《比例的基本性质》说课稿.docVIP

《比例的基本性质》说课稿 一、说教材。 1、教材的地位和性质。 今天我说课的内容是《比例的基本性质》。《比例的基本性质》是苏教版小学数学十二册第三单元的内容，这部分内容是在学生初步理解比例意义的基础上教学的，是解比例的基础，也是利用比例知识解决实际问题的先决条件。 1）知目标??认识比例的项以及内项和外项。 2)?能力目标?3)?情感目标 二、说教法、学法。 本课教法：学生之前已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力，在此，采取了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生自主学习和探索的过程，注重情感体验，教师即时点拨，组织、指导并参与学生的探索活动，提高学生的技能学法充分发挥学生的主观能动性，学生自学互动，有意识地培养学生探索新知的能力。 本课具体操作 （一）、复习铺垫，初步感知。 ?1、提问：什么是比例？怎样的数才能组成比例？ 2、化简比 （出六道小题） [设计意图]：通过提问、设疑，激发学生求知欲。展示学习目标，让学生整体感知。 1、出示例4，提问：你能根据图中的数据写出比例吗？ （1）引导学生写出尽可能多的比例。并逐一板书，认识比例的各部分名称. 并说出其他比例的内项和外项. （2）引导思考：仔细观察写出的这些比例，你能否发现有没有什么相同的特点或规律呢？ 2、学生先独立思考，小组探究，再全班交流。根据学生回答板书： 在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。 3、验证：是不是任意一个比例都有这样的规律？ 分三步进行验证： ⑴出示复习题1/2：1/3=6：4 0.6:0.2=3/4:1/4 6/10=9/15 让学生验证。 教师将第三组举比例故意写成分数形式，追问：哪两个是内项，哪两个是外项，让学生算出积并结合回答板书。通过交叉连线使学生明确：在这样的比例中，刚才的规律可以表达为：把等号两端的分子、分母交叉相乘，结果相等。 ⑵学生任意写一个比例并验证。 ? （3） 问：怎么这个式子中两个外项的积不等于两个内项的积？引导学生得出：因为3∶2和5∶4这两个比是不能组成比例的。强调：只有在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。 4：抽象概括：刚才发现的规律就是比例的基本性质，（板书课题）如果用字母表示比例的四项，即a：b=c：d，那么这个规律可以表示成什么？???ad=bc??????板书：??如果?a：b=c：d????那么???ad=bc? 5、小结学习方法：刚才我们是怎样发现比例的基本性质的？（写了一些比例式，观察比较，发现规律，再验证） 6、及时性练习 做44页“试一试”：出示“3．6 ：1．8和0．5 ：0．25”。 学生先自主完成，再交流想法。重点看学生是否能将方法叙述明白。 （三）、巩固练习，应用提高。 1、完成练一练 第一步让学生尝试练习。 第二步学生交流讨论。使学生明确：可以把四个数写成两个比，根据比值是否相等作出判断。也可将四个数分成两组，根据每组中两个数的乘积是否相等作出判断，其中运用比例的基本性质进行判断比较简便。 2、在（ ）里填上合适的数。 比如：1．5：3=（? ）：4 12：（? ）=（? ）：5 先让学生尝试填写，再交流明确思考方法。 3、补充一组灵活训练题： A、如果让你根据“2×9＝3×6”写出比例，你行吗？你能写出多少个呢？ B、你能用“3、4、5、8”这四个数组成比例吗？若能，请把组成的比例写出来。 C、你能从3、4、5、8中换掉一个数，使之能组成比例吗？ 【设计意图】基础测评巩固深化??最后也有思维提升通过不同层次形式的练习，让不同程度的学生得到不同的提高，体现人人都能获得良好的数学教育，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展）。 同学们真行！不仅探索发现了比例的基本性质，还能自觉地运用比例的基本性质，去判断两个比能否组成比例，去求比例中的未知项。能告诉我比例的基本性质是什么吗？你觉得学了它有什么用处？ 《用方向和距离确定位置》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和性质。 今天我说课的内容是《用方向和距离确定位置》，这是苏教版小学六年级数学下册第54页的教学内容。 本节课是在学生认识了方向，学会测量角度，学习了比例尺的基础上学习用方向和距离描述物体的位置。教材创设了一艘轮船在大海上向正北方向航行的情境，情境图中画出了两座灯塔，引导学生逐步准确地描述这两座灯塔的位置。考虑到学生会用已有知识东北、西北来描述灯塔所在的方向，教材先引导学生用北偏东多少度来更精确地描述灯塔1所在的方向。然后量出灯塔1与轮船之间的图上距离，利用比例尺计算出实际距离，从而将方向和距离相结合，准确地描述灯塔1所在的位置。 2、教学目标： 知识目标：让学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向