乘法的认识教案.docVIP

《乘法的认识》教学设计 一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第44～46页例1及练习九的第1～4题。 二、教学目标： 知识与技能：使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的法和法能把相同加数连加改写成乘法算式 过程与方法：培养学生比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力．渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性乘法的意义 四：教学难点?：能把相同加数连加改写成乘法算式．１． （学生有了前面的经验，可能会说：左边男孩摆了4把小伞，每把小伞用了5根小棒；右边男孩摆了3个五角星，每个五角星用了10根小棒……） 2、（动手操作）师接着说：你能像他们一样摆一组相同的图形吗?同桌商量商量，你们想摆什么？摆几个这样的图形？（10秒钟后找同学说一说。）下面我们来看看操作要求，（课件出示操作要求），谁来读一读？（指名一生读）听明白了吗？下面我们听音乐摆图形，音乐停止，操作停止。现在小朋友拿出你的小棒，开始。 （学生摆，教师巡视，有目的地问几名学生。） 3、汇报交流，引出乘法。 全班交流，引出乘法。 师指名回答，谁愿意向大家介绍一下自己摆的图形呢？看着操作表来说。你摆了什么图形？每个图形用了几根小棒？一共用了几根小棒？读一读你的算式。 （板书三个加数相同的算式，可能会是4+4+4+4+4+4，5+5+5， 3+3+3+3+3+3+3+3等） 师：指名第一个学生回答：预设生答：我摆了6个正方形，每个正方形用了4根小棒，一共用了24根小棒。算式是：4+4+4+4+4=24。 师：这道加法算式的相同加数是几呀？有几个这样的相同加数相加？ 师：指名第二个学生回答：（预设生答：我摆了3个小房子，共用了15根小棒）。相同加数是几？有几个这样的相同加数相加？预设生答：相同加数是5，3个5相加。 师：指名第三个学生回答： 预设生答：我摆的是三角形，每个图形用了3根小棒，摆了8个，用了24根小棒） 师：能说出你的算式吗？这是几个几相加。 预设生答：8个3相加。 师：板书算式3+3+3+3+3+3+3=24。 预设：这道加法算式这么长呀？你有更好的办法吗？（学生可能会回答用乘法），你能到前面来列算式吗？你列的算式真简单呀！你用的是什么方法呀？（揭示课题：今天我们就来认识乘法）【收学具；快速地推向桌角】 三、探究新知： 师：同学们知道这是什么符号吗？（学生可能会回答是乘号），乘号和我们学过的哪个运算符号很相似？（加号）因为乘法算式表示的是几个相同加数相加，所以数学家就将加号倾斜一下，变成了乘号。乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种数学运算符号，看老师怎样写乘号。 1、指导乘号的写法：教师用红笔描学生写的乘号，乘号的笔顺是先左斜，再右斜，和老师一起书空两遍。先左斜，后右斜，乘号。 2、指导乘号读法：乘号在读的时候就读一个字，乘，指导算式读法：这个算式就读作：8乘3，同学们和老师一起读一读：8乘3。 3、指导乘法算式的写法：这个算式还可以这样写：3×8.会读吗？来，我们一起读。 教师小结：8个3相加，我们可以用乘法表示，3在加法里是相同加数，8表示相同加数的个数，在相同加数和相同加数个数的中间写乘号，就是乘法算式8×3，表示的就是8个3相加，乘号前后的两个数，其中一个数表示（相同加数），另一个数表示（相同加数的个数）。这个个数是怎么来的？ 比较这两个算式，你更喜欢哪一种？为什么？对，乘法就是加法的简便运算。 4、尝试。 （1）师指第一个算式问： 你能把这道加法算式改写成乘法算式吗？先回答这道连加算式的相同加数是几？（预设：3×5或5×3）。 （2）师指第二个算式问：这道算式，用乘法算式怎样表示呢？ 新课小结：同学们，通过今天的学习，我们知道了什么样的加法算式能够改写成乘法算式（当加数相同的时候，可以用乘法来表示）。同学们表现得真好，现在我们就用学到的知识来解决解决游乐场里的数学问题）。 师：（课件回到主题图），你能用乘法来列式吗？（同学回答几个几，列乘法算式）刚才我们不是用加法都把这个问题都解决了吗？为什么还要学习乘法呢？生可能回答：通过对比加法算式和乘法算式，乘法算式更简单）。对，因为乘法就是几个相同加数相加的简便运算。 再看看自己操作记录上列的加法算式，能否直接改写成乘法算式。同桌两个人一个改写，另一个检查。 三、我们班的小朋友学习知识真快呀！ 1、基础练习 （1）列式计算，解决问题，你能算出这儿有几个小朋友在荡秋千吗？” （要求学生会用加法和乘法计算。） 课件出示， “这里的小朋友玩得真开心，你知道共有几个小朋友在玩跷跷板吗？” ．你能把下列加法算式改写为乘法算式吗？把它写在答题卡上。 4+4+4=( )x( ) 6+6+6+6=( )x( ) 2+2+2+2+2=(