对口高职护理医学基础综合课程(解剖、生理、病理)的构建与实践研究.pdfVIP

·76· ·护理教育· 对口高职护理医学基础综合课程(解剖、生理、 病理)的构建与实践研究 张磊张子轩魏清陈秀明 【摘要】 目的寻找解剖学、生理学与病理学3门基础学科的最佳整合方案，设计一套合理的教 学教材(包括实验)。以减少教学内容交叉、重复，避免知识点过难、过细，过于理论化甚至与临床脱节， 从而建立一个新型的对口护理专业基础医学教学模式，培养技能应用型人才。方法调查2011届对 口护理班学生对解剖、生理、病理教学的评价及建议，调整相应内容，将《解剖学及组织胚胎学》、《生 理学》、《病理学》整合为《综合医学基础》，纠正内容偏多、偏难及重复较多的现象，强调理论精讲、点 拨，注重实践原理的讲解和训练，提高实验课比例，培养综合能力，课程教学内容注重与实践相结合， 并涵盖相应的国家(行业)执业标准和执业技能鉴定考核的要求，与执业资格证书接轨。应用于对口 2012级01班100名学生(观察组)，并与采用传统教材的2012级02班98名学生(对照组)进行教 学效果比较。结果通过调查问卷的结果分析，满意度观察组明显高于对照组；考试成绩(包括理论和 实践成绩)观察组明显高于对照组。结论整合后《综合医学基础》课程可能更适合对12护理专业的 教学，将形成一种新型的基础医学教学模式。 【关键词】教学研究；基础医学；整合 护理高职教育可分为普通高职(通过高考入学)和对口高 对象与方法 职(中专毕业统一考试入学)2种形式。其中对口高职护理专 业在我国存在数年，但纵观全国高职院校，目前尚无统一的、 1．对象。以我院2012级对口高职护理专业2个班198名学 得到一致认可的教材能做到因材施教…。课程整合是当今教 生作为研究对象，年龄18～24岁，其中男生30名，女生168名， 学改革的一项主要任务，在北美的医学院校课程体系中，整 合的课程成为教学的基本模式，主要是因为传统的以学科为 100名护生作为观察组，将2012级02班98名护生作为对照组， 单位的基础医学模式与临床脱节，不再适应当今医学模式的 2组程I生别、年龄、成绩比较差异无统计学意义，具有可比性。 变化和社会医疗服务的需求…。结合我院在实际教学过程 2．方法。(1)教材编写。搜集2011级对口学生调查问卷整 中，在基础医学教学方面存在诸多问题，通过对我院2010年 理相关资料，组织解剖、生理、病理教研室中教学经验丰富的 和2011年约400名对口护理学生的教学效果的评价分析， 老师，编写《综合医学基础》教材，以器官系统间的整合为主 我们发现与一般的专科护理专业学生相比，对口护理专业学 线，同时增强了解剖与护理操作技术，生理与健康评估，病理 生经过了至少3年系统的、正规的护理专业教育，对护理专 与临床诊断之间的联系15J，例如呼吸系统的气体交换与循环系 业有一定的了解，掌握护理专业的基本知识、基本理论和基 统的血液循环紧密相连，都会出现呼吸困难、肺部I罗音等非常 本技能，具有一定的分析、解决问题能力，有较强的提高自身 相似的疾病I临床表现，从而在同一单元进行教学，以器官系统 能力的愿望，对知识的选择性较强，但同时存在着对理论知 为中心的达到跨学科跨单元的课程整合，对实验教学删除验 识理解不透彻，缺乏评判性思维，理论联系实际能力不强，对 证性、简单重复性、陈旧性实验，保留特色实验科目，如解剖中 整体理念缺乏深刻的认识等不足【“1。本课题旨在另辟蹊径， 的猪心解剖，生理中的血型鉴定等，主要以增加拓展性实验为 将解剖学、生理学、病理学内容合理整合，编写《综合医学基 主，例如肌肉注射术、洗胃术、心肺复苏术等。(2)教材使用。对 础》课程，寻找适合对ISl护理专业的新型的基础医学教学模 照组由3位老师分别使用传统独立教材：人民卫生出版社《解 式，现报道如下。 剖学及组织胚胎学)55万字、人民卫生出版社《生理学}38万 字、东南大学出版社《病理学}32万字，从人体正常形态讲解到 DOI：10．3760