解释、榜样、劝、体验、环境.PDFVIP

解释、榜样、劝诫、体验、环境 ——道德教育的几种学习方式简析 潘 发 勤 （山东理工大学教育系，淄博255012 ） 摘要：榜样、解释、劝诫、体验、环境是有效的道德教育要考虑的五种学习方式。在道德教育中，教师应 是品质优秀的典范，通过解释让学生知晓思想道德水平对个体发展和经济发展的意义，以深情的期待与劝 诫让学生一种体验到道德情感的力量，以丰富的活动体验养成良好的行为，同时，要营造一个积极向上的 课堂小环境，与此相应，社会大环境也要加以净化，并注意弘扬修齐治平等传统的民族精神，使之成为终 身奋斗的目标。 关键词：道德教育；榜样；解释；期待；劝诫；体验；环境；民族精神 道德教育史上曾出现价值澄清、道德认知发展教育和道德推理等，这些理论虽有其长处， 但都强调道德的认知方面，教师在其中保持中立、不发表自己的观点，而且它们对有些教师 来说过于艰深，难以把握。为此需要一些切实可行的方法。总结道德教育的历史和许多成功 的经验，我们会发现无论什么样的道德教育理论和方法，要取得实际效果，都不能忽视几个 经典的做法，即榜样、解释（说理）、劝诫、环境、体验。为把握方便起见，美国学者 K·瑞 安（Kevin Ryan ）把它们概括为道德教育的五个 E (取这五个英文单词的第一个字母 Example、Explanation、Exhortation、Environment、Experience)[1]。此五方面从古到今可 以举出许多生动的实例，但也要随着时代的发展不断补充新的内容。本文中又增加了两个 E, 即期待（expectation ）和延伸（Extension）,最后一个 E 受到中国传统文化中的“修齐治平” 的启发。 一、解释：让学生知晓思想道德水平对个体发展和经济发展的意义 解释是基于儿童对道德问题的好奇心。孩子的许多问题通常指向道德方面，“为什么我 受到惩罚，而他没有？”“那公平吗？”教师的一个主要任务就是向年轻人解释道德规则。 多年来教育效果甚微的一个主要原因就是因为压制了儿童这种天生的好奇心，家长或教师有 时懒得给儿童详尽的解释。 通过解释向学生进行道德教育并不是简单地向学生头脑中填塞社会的规章制度，而是同 他们进行有关人类高尚道德的对话。正是这种对话才使学生受到启示，才使他们具有人的品 性。 解释即意味着让学生明了为人处事的道理，因为青少年对促人修身养性的道德教育的 意义的认识会直接影响到教育双方对思想道德教育的态度。 说到道德教育的意义，人们马上会想到它的社会作用——有利于社会的稳定和发展， 而相对忽视它对个人发展的意义。即使在社会作用中，人们也过分看重它对政治的作用， 即有利于某一政治制度的推行，而相对忽视它对经济发展的意义。这样做的结果，往往使 人看不到道德教育的“实惠”而产生逆反心理。以往教育（包括思想道德教育）中的政治 化倾向，后来教育中理性主义、工具主义倾向，虽然注意教育的经济功能而又未能充分认 1 识到思想道德教育（譬如诚信教育）对经济的持续发展的影响等等，都是教育不和谐的反 应和表现。 在以经济建设为中心的今天，人们自然看重经济效益。思想道德教育对经济发展有何 作用？以往人们更多考虑它是通过政治这个中介对经济起作用的，但目前的诚信缺失，假 冒伪劣、欺骗欺诈活动的蔓延，使人们直接感受到了道德不需要什么中介，能直接影响到 经济秩序的稳定和发展。一些新儒家就通过亚洲四小龙的经济腾飞来论证中国传统道德文 化对经济现代化的促进作用。 如果再用科学发展观来看教育，就意味着无论让道德教育发挥怎样的功能，其最终目 的还是为了个体的可持续发展。强调道德品行的培养对个体的可持续发展的意义，指出它 的个体享用功能，可以使道德教育成为一种人们所乐于接受的教育。道德教育对个体发展 的意义在于，它能满足一个人自我完善的需要，激发和调节个体的潜能充分地发展，促进 个体的心理健康，养成有益于社会的个性。这就需要向学生作以下几个方面的解释： 首先，思想道德教育可满足一个人自我完善的需要。人皆有追求自我完善的倾向，也 只有这样的人才可能是一个比较幸福的人。良好的道德素质可使一个人受益终生，道德败 坏的人无幸福可言。助人为乐，行德施善是一种愉