课标引领下的散文教学梳理.docVIP

课标引领下的散文教学梳理 大家好！问候青群中的每位朋友，劳动节快乐！ 今晚，我讲座的主题是《新课标下散文教学的整合与建议》（曾参加市上“说课标，说教材”活动的相关文稿） 今天我要研说的是人教版初中散文专题的内容。这里说的散文，是狭义的散文，当代又有人称之为“艺术散文”。我将从以下三方面说明，说课标、说教材、说建议。 谢谢朋友们！ 课标中关于散文阅读教学的内容标准有哪些呢？我概括如下：领悟内涵、说出体验、品味语言。 （1）、领悟内涵： A、在通读课文的基础上，理清思路。 B、理解、分析主要内容，并获得有益启示。 （2）、说出体验： A、对作品中精彩的描写或感人的情境和形象，能说出自己的体验。 B、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法， （3）、品味语言： A、品味富有表现力的语言。 B、了解常用修辞手法，体会表达效果。 C、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 心中有数，明确目标 第二个环节，说教材，我将以人教版教材为例。 人教版教材中散文编写有何特点？ 人教版教材散文部分的编写呈现这样的特点： 1、选取中外名家名篇： 中国名家名篇，例如：著名散文家朱自清的《春》《背影》、老舍的《济南的春天》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》、冰心的《谈生命》等。 外国名家名篇，如：美国作家莫顿﹒亨特的《走一步，再走一步》、奥地利批评家茨威格的《列夫﹒托尔斯泰》、丹麦作家勃兰克斯的《人生》等。 发现：选取的文章文质兼美，具有丰富文化内涵和时代气息，而且内容丰富。 好，那我说说，略说。 2、按照主题，或分类组织单元，或分散在其它单元： 散文按照其功能可以分为三类：写人记事类、写景抒情类、哲理类散文。人教版散文，按照单元的主题，或分类编排在部分单元，或分散在其它单元，且贯穿始终。 按照单元的主题，或分类编排在部分单元： 例如：七年级：七上第三单元以大自然为主题，其中的《春》《济南的冬天》《夏感》就属于写景抒情类散文。 八年级：八上第二单元以让世界充满爱为主题，其中的《阿长与山海经》《背影》《老王》《信客》属于写人记事类散文。 九年级：九下第三单元以生命为主题，其中冰心的《谈生命》、王鼎钧的《那树》、张抗抗的《地下森林断想》、勃兰克斯的《人生》就属于哲理类散文。 分散编排在其他单元的，例如：《散步》、《从百草园到三味书屋》等。 发现：由写景抒情类到写人记事类再到哲理类，从学生理解的角度来说，由易到难，不断走向理性、走向成熟。且贯穿整个初中阶段。 七年级：典型的文章有：《走一步，再走一步》《紫藤萝瀑布》《春》《济南的春天》《夏感》《散步》《从百草园到三味书屋》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》等等。 发现：所选写景抒情类散文，语言优美，利于学生朗读、积累、学习。 所选记事类散文，贴近学生生活，利于学生理解。 八年级：典型的文章有：《阿长与山海经》《背影》《老王》《信客》《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》等等。 发现：所选的写人记事类散文，关注学生身边的普通人物，感受形形色色的爱；关注生活中的民俗，感受不同的语言风格。较前面在语言上难度有所增加。 九年级：典型的文章有：《谈生命》《那树》《地下森林断想》《人生》 发现：所选文章为哲理性散文，难度比前面加增，尤其在思想方面，不断提升。写景状物不是目的，体会蕴含思想、哲理才是目的。 结论：初中阶段的现代散文，涉及到散文的各种形式。篇目较多，丰富了学生对散文的认识与理解。 明确目标，明确教材特点， 下面我们试着从几个方面对人教版初中散文进行整合，。 关于散文的表达技巧方面：大家能否记得哪些典型散文？ 七年级：上册：如《春》主要运用比喻的修辞，《济南的冬天》：拟人修辞较为突出。 下册：如《从百草园到三味书屋》中对比的运用，《安塞腰鼓》一文运用排比和反复的修辞手法。 八年级：《阿长与山海经》一文中欲扬先抑的写法，《背影》中的设制悬念，《老王》一文的以小见大，《列夫托尔斯泰》文中夸张的运用。 九年级例如：《谈生命》《那树》中象征、托物寓意的写法等。 发现：有侧重点的渗透在不同文章中，利于学生逐步理解、感悟、学习运用。 初中不同年级散文教学目标有何不同？ 先说初一。朗读有何要求？七年级： A、要提高朗读的能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 B、整体感知课文内容，用心体会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，体会文章的情感，注意学习文章的表达技巧。 C、能在整体感知内容的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。 八年级： A、熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩写人记事类文章语言的特点。 B、学习这些课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生。还要注意品味含意丰富的语