老年心理学的.pptVIP

第二章 心理学基础;第一节 心理现象及其实质;人格：指一个人的整体精神面貌，即个体具有一定倾向性的心理特征的综合。 人格倾向性：人的活动倾向性方面的特征，这些内部倾向使人以不同的态度组织自己的行动，并对行为进行调节和控制。它包括需要、动机、兴趣、观点、信念等。 人格特征：表现一个人稳定的典型特征。包括能力，即完成某种活动的潜在可能性的特征。 自我意识：个人对自己本身的一种意识，由自我认识、自我体验和自我调控等构成。;二、心理的实质 心理是脑的功能 高度发达的人脑是心理产生的基础 心理的器官是脑 心理过程是复杂的功能系统 调节张力和维持觉醒水平的系统 信息的接受、加工和存储的系统 运动的计划、调节和控制的系统;心理是对客观现实的主观能动的反映 心理的内容来自客观现实 心理对客观现实的反映不限于现在的事物 心理的反映具有主观能动性 心理的社会制约性 ;第二节认识过程;一般特性 感受性：感受器对适宜刺激的感觉能力，称为感受性(sensitivity)。 感觉适应：机体的感受性因刺激对感受器作用时间的长短而改变的现象，就是感觉适应(sensory adaptation)。 刺激过久而变得迟钝 刺激缺乏而变得敏锐 感觉对比：感觉对比(sensory contrast)是由于刺激背景的不同而引起感受性变化的现象。如同样的白色在黑色背景上比在灰色背景上显得更白。;二、知觉 概念 知觉(perception)是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性的整体反映。 基本特征 知觉的完整性 知觉的选择性 知觉的理解性 人们根据自己以往获得的知识经验来理解当前所知觉的对象。 知觉的恒常性 ;不真实的知觉 错觉 错觉(illusion)是在相应的外界客观事物直接作用下，主观上发生歪曲的反映。 幻觉 幻觉(hallucination)是在没有相应的外界客观事物直接作用时发生的不真实的感知。;三、学习和记忆 学习 定义：指凭借知识经验和实践使行为或行为潜势产生比较持久改变的过程。 主要的学习理论 经典条件反射理论 尝试与错误理论 美国心理家桑代克(E．L．Thorndike)提出的。 操作条件反射理论 顿悟学习理论 苛勒对黑猩猩的学习行为进行实验研究 苛勒认为，外在的强化并非学习产生的必要条件和因素，只要学习者全面观察并领悟到情境中各刺激之间的关系，顿悟就会自然发生。 顿悟学习理论肯定了目的与认知在学习中的作用。;记忆 概念 人脑对过去经验的反映，是指以往感知过的事物、思考过的问题、曾有过的情绪体验、学习过的动作行为等在人脑中留下一些印记，并且这些印记在一定的条件下在头脑中浮现出来。 类别 感官记忆(immediate memory)：是个体的感觉器官感应到刺激时所引起的短暂记忆。仅能保持0.25-2秒。 短时记忆(short—termmemory)：是指感觉记忆中经注意而能保存到20秒以下的记忆。 长时记忆(long—term memory)：是能够长时间保持的记忆，信息保持可以在1分钟 以上，以至长达数年甚至终身。;记忆的基本过程 识记(registration)：是识别和记住信息的过程，对信息便于储存和提取的编码过程。 保持(retention)：指识记的材料在头脑中储存和巩固的过程。 遗忘：对识记的材料不能回忆或再认，或者错误的回忆或再认。 再认和回忆：信息提取与输出过程。 再认：是以往经历过的事物重新出现时能够把它识别出来。 回忆：是在头脑中重新呈现以往曾经经历过，但现在不在眼前的事物。 遗忘症 逆行性遗忘：指患者不能回忆疾病之前一段时间所发生的情况。 顺行性遗忘：指患者不能回忆疾病之后一段时间所发生的情况。 器质性遗忘 心因性遗忘 ;四、思维 概念 思维(thinking)是人脑对客观事物的本质特征及内部联系的间接的概括的反映，这种反映主要是借助于语言来实现的。 感知觉反映事物的个别属性和外部联系，思维活动在感觉和知觉提供信息的基础上，将感知觉所提供的事物的个别属性和外部联系进行分析、加工、转换、综合，从而超出感知的范围概括地、间接地反映客观事物，认识事物的本质特征和规律，预见事物的发展。 思维最基本的特征是它的概括性和间接性。;分类 动作思维(action thinking)： 主要以实际动作为支柱的思维活动，是与对物体的感知活动及自身动作紧密相联系的，尚未掌握语言的婴儿的思维活动基本属于这一类。 形象思维(image thinking)：是靠表象来分析、综合、抽象和概括的思维活动。学龄前儿童游戏时、成人日常工作中都经常运用形象思维。 抽象思维(abstract thinking)：主要是运用概念进行判断和推理等思维活动。抽象思维是以语言概念和符号为媒介进行的。 ;思维过程 基本过程：