第四章认知过程 - 思考.ppt

陆钦斯取水实验 陆钦斯取水实验 实验表明：实验组大多数学生在解6、7、8、题时之所以没能采用最简便的方法，是由于他们受到在解1~5题时形成的思维定势的影响。 （四）影响问题解决的因素 3、 定势 定势是指由于受到过去知识经验的影响而使心理活动处于一种准备状态。它的影响有积极的，也有消极的。 陆钦斯（Luchins，1942）在一个实验中，要求被试用大小不同的容器量出一定量的水，用数字进行计算。本实验共有8个问题，每题限时30秒。实验分两组，实验组从第一题做到第八题，控制组只做6，7，8三题。 （四）影响问题解决的因素 4、?功能固着 人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到灵活的解决问题。 问题： 一只熊从A点出发，向南跑1公里，然后转向东跑1公里，再转向北跑1公里便回到了出发地A点。请问这只熊是什么颜色？ （四）影响问题解决的因素 5、知识经验 专家与新手在知识的数量以及知识的组织方式上有所不同，是造成问题解决效率不同的主要原因。 （四）影响问题解决的因素 6、问题表征的方式 问题表征的方式影响问题的解决。例如，9点连线图问题（用笔在不离开纸面情况下将右图9个点最多用4条直线连起来）。 六、创造性思维与创造力培养 （一）创造性思维 1、定义：以新异、独创的方法解决问题的思维。 2、过程 （1）准备期 （2）酝酿期 （3）豁朗期（产生灵感阶段） （4）验证期 3、创造性思维的特点 （1）思维的流畅性 （2）思维的变通性（灵活性） （3）思维的独特性 （4）思维的敏感性 （二）创造力培养 1、定义：指根据一定的任务，运用已有知识，产生出具有社会或个人价值、具有新颖独特成分的产品的能力。创造性思维是其核心与基础。 判断标准： （1）产品是否新颖 （2）产品是否独特 （3）产品是否具有社会或个人价值 2、中小学生创造力的培养 （1）社会教育中对青少年儿童创造力的培养 ①利用第二课堂 ②利用课外读物 ③利用影视文化 ④利用社会教育设施 3、中小学生创造力的培养 （2）学校教育中对中小学生创造力的培养 ①优化学校物质环境 ②营造自由、民主、开放、安全的学习气氛 ③积极开展创造活动，培养学生的创造性思维 （3）家庭教育中对孩子创造力的培养 ①民主型的教育方式 ②与孩子一起动手动脑 ③在日常生活中启发孩子的创造力 复习思考题 一、名词解释 思维、概念、判断、推理、问题、问题解决、定势、创造力 二、填空 1、思维的最基本的特征是——与——。 2、根据思维的内容不同，可将思维分为——、——和抽象逻辑思维。根据思维是否具有创造性，可将思维分为——和——。 3、思维的形式主要包括——、——和——三种形式，其中——是思维的最基本的单位。 4、一般来说，所有的问题都包含有——、——和障碍三个基本成分。 复习思考题 5、问题解决的过程非常复杂，我国心理学界一般把问题解决的过程分为——、——、——与——四个阶段。 6、问题解决的策略有——和启发式策略两大类。其中，常见的启发式策略有——、——、——等。 7、问题解决的思维过程受多种因素影响，主要有——、——、——、——等。 8、创造思维的主要特点是——、——、——和——。 9、创造思维的过程大体上经历——、——、——和——四个基本阶段。 10、“由三条线段组成的封闭图形”叫“三角形”，这就是思维过程中——的结果。 复习思考题 三、辨析题 解决问题的动机强度与解决问题的效率之间成正比关系。 四、简答题 1、简述问题解决的策略。 五、论述题 1、联系实际分析说明问题解决的影响因素。 2、怎样培养学生的创造力？ 第四章 认知过程 第四节 思维 ?一、什么是思维 （一）思维的定义 思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。 （二）思维的特征 1、概括性：指在大量感性材料的基础上，对一类事物的共同的本质或规律进行探索。 ?2、?间接性：指对感官所不能直接把握的事物，借助于已有的知识或其他事物的媒介作用来进行认识。 二、思维的种类 （一）根据思维的内容，可把思维分为：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。 ?1、直观动作思维：以眼前直接操作的动作为基础进行的思维。如3岁前幼儿的思维，在眼前正在进行的活动中思维，离开眼前的活动，其思维也就随着转移。 二、思维的种类 ?2、具体形象思维：凭借事物的具体形象与表象的联想来进行的思维。学龄前儿童的思维主要是具体形象思维。 3、抽象逻辑思维：借助于语言，以概念、判断、推理的形式进行的思维。是人类所特有的。 二、思维的种类 （二）?根据思维的过程是否被清晰的意识到，把思维分为: ?1、分析