解读新课标 提升新的(定稿).ppt

解读新课标 提升新理念;内容提要;课标修订背景;二、修订基本原则和思路;（二）课标修改的思路;三、掌握修订课标的新特点;★结果目标：;★过程目标;2.新的课程标准的性质;3.新的课程核心理念（三句变两句）;现在的“两句话”;4.新的理念表述（“6条”改“5条”）;5、理念中新增加的提法;6、新的数学观;7.新的数学教学观;8、新的教学要求（“双基”变“四基”）;9.新的主要关键词（十个核心关键词）; ● 核心概念凸显数学学科的特征 ●?? 核心概念涵盖数学素养的内容 ● 核心概念体现数学思想的要素 ? ● 核心概念细化数学课程的目标;10.新的课程目标;课程目标的新提法的特点： ;11、新的知识结构;决定内容的增、删和调整的因素;12、关于内容标准的修改;（一）数与代数;2．对于应用问题：选材强调现实性、趣味性和可探索性；题材呈现形式多样化（表格、图形、漫画、对话、文字等）；强调对信息材料的选择与判断（信息多余、信息不足……）；解决的策略多样化；问题答案可以不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。;3．使学生初步体会数学可以发现、描述、分析客观世界中多种多样的模式，把握事物的变化和事物间的关系；初步发展学生的符号意识，学会用符号表达现实问题中的一些基本关系，会初步进行符号运算。 ;4．体会方程和函数是刻划现实世界，有效地表示、处理、交流和传递信息的强有力工具，是探究事物好发展规律，预测事物发展的重要手段，重视对简单现实头问题的建模过程，学会选择有效的符号运算程序和方法解决问题，重视近似解法特别是图象解法。;■学段变化的方面：;●第二学段;（二）图形与几何;强调;●第一学段: （1）将能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形”放在第二学段. （2）将”能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形放在第二学段.” ●第二学段 (1)删除“了解两点确定一条直线”和“两条直线确定一个点” (2)增加“通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值。;(三)统计与概率;统计;2、加强分析图表的能力的培养；提升“读图能力”的培养。 3、加强调查等活动的体验。（主要是小调查） （在收集数据方法方面，考虑到学生年龄特征，要求学生了解测量、调查等的简单方法，不要求学生从报刊、杂志、电视等去收集资料。）;4、第二学段与《原标准》相比，在统计方面，只要求学生体会平均数的意义，不要求学生学习中位数、众数（这些内容放在第三学段）平均数易受极端数的影响（最大数与最小数的影响）。 5、另外，删去“体会数据可能产生的误导”这一要求。 ;概率;（四）综合与实践;综合与实践： 强调——实践性﹑综合性﹑探索性 核心——发现和提出问题，分析和解决问题 第一学段：强调实践性和趣味性 第二学段：注重通过应用、探索和反思加深 对所学知识的理解；通过探索引发学生学习 的兴趣和培养思考的习惯；通过交流，发展 理解他人、团结互助的合作精神。;13、课标中的实施建议;（一）教学建议;⑦ 数学教学活动要注重课程目标的整体实现 ⑧ 重视学生在学习活动中的主体地位 ⑨ 注重学生对基础知识、基本技能理解和掌握 ⑩ 感悟数学思想、积累数学活动经验、 ⑾ 关注学生情感态度的发展 ⑿ 合理把握“综合与实践”的实施，重视学生在学习活动中的主体地位;在教学中应做到：;（二）评价建议;④评价主体和方式要多样化 ⑤评价结果采用定性和定量相结合的方式呈现? ⑥基础知识和基本技能的评价 ⑦数学思考和问题解决的评价 ⑧情感态度的评价 ⑨恰当呈现和利用评价结果 ⑩合理设计与实施书面测验 ;（三）教材编写的建议;四、研修修订课标得到的启示;启示一：坚持数学课程的三维整体目标;启示二：以发展学生的数学思维作为课程与教学的重点之一 ;●初步掌握观察、操作、比较、分析、类比、归纳多种数学的思考方法和利用图表整理数据，获取信息的方法。 ●具有抓住现实生活的本质，进行数学抽象与概括的经历与经验。 ●懂得从特殊到一般，从一般到特殊以及转化的思维策略 ;启示三：把解决问题置于数学课程的核心地位;启示四：要把促进创新和落实基础知识统一起来 ;2、培养的条件 第一，创新的意识； 第二，创新的能力； 第三，创新的机遇。;3、培养的基础 第一，知识的掌握 ； 第二，思维的训练； 第三，经验的积累。;数学学习活动中创新活动主要集中在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中。在活动中，学生已有的知识基础占有重要作用。;启示五：加强体会数据的随机性 ;启示六： 重视综合与实践;五、运用课标指导教学;（一）.提纲挈领，领悟课标 ;②课程内容的选择与组织 ★内容的选择 既要兼顾学生的需要(体验、思考、探索)，也要兼顾学科的需要，还要