【同步教学】2015秋人教七年级历史上册详案：第一单元 中华文明起源(3课时).docVIP

第一单元　中华文明的起源 第1课 祖国境内的远古居民 【课程标准】 　　以元谋人、北京人等早期人类为例,了解中国境内原始人类的文化遗存。 【教学重点】 　　我国最早的人类、北京人与山顶洞人的生活与生产状况。 【教学难点】 　　远古居民的生存方式。 【教学过程】 导入新课 　　多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生:谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说,以此导入。课件展示导读提纲,学生自主学习后,转入新课探究。 课件展示导读提纲 1.我国境内已知的最早人类是什么?生活在什么时代什么地方? 2.北京人生活在什么时代、什么地方?他们过着怎样的生活? 3.山顶洞人生活在什么时代、什么地方?他们又是怎样生产、生活的? 组织学生学习与探究新课。一、 我国最早的人类 　　展示多媒体图片:阅读教材第一段,同学们得到了哪些历史信息?材料中提到了什么人、什么时间、什么证据? 二、北京人 1.多媒体展示北京人头部复原图与思考题:读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。学生共同回答时间、地点、年代,分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。 发现时间:1929年 发现地点:北京西南周口店的山洞里 生存年代:约七十万年至二十万年 体貌特征:手脚分工明显、残留猿的某些特征 2.多媒体展示北京人生活想象图与阅读要求:北京人过怎样的生活?为什么?想象一下,北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序,也可以按衣、食、住、行的顺序。要求学生分组讨论。 3. 多媒体展示问题: 　　北京人是怎样得到火的呢?(雷电生火、森林草木自燃生火、煤的自燃、偶然碰撞生火) 北京人用火来做什么呢?(烧烤食物、照明、御寒、驱赶野兽) 火的使用有什么样的意义呢?(火的使用提高了原始人适应自然环境的能力,促进了体质的发展与脑的进化) 读第4页小字,你能得出什么结论?(这些说明北京人已经会使用天然火,还会保存火种) 4.多媒体展示:我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题?学生根据课本回答。 三、山顶洞人 1. 读第4页最后一段,找出山顶洞人的生存年代与体貌特征。根据课本回答。 2. 多媒体展示:山顶洞人的头部复原图与北京人的头部复原图,比较两种居民的差别。 3.读第5页第一、二段,多媒体展示:山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针与装饰品。分析山顶洞人的生产与生活情况。学生根据课本回答。 4.多媒体展示问题:动脑筋,海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题?你是怎样看的?学生分组讨论后回答。 5.同学们看山顶洞人的生活想象图,想象山顶洞人一天的生活。 　　山顶洞人已经会人工取火,靠采集、狩猎与捕鱼为生。人们进行狩猎活动,特别是捕获大而凶猛的动物,必须具有机智、勇敢与较强的组织性。这比采集活动复杂,是以前那种比较松散的群体难以应付的。这就要求有一个比较大而又稳定的团体,以便更好地互相协作,更有效地组织生产活动。因此山顶洞人生活的集体,不是简单的组合,而是由血缘关系结合起来的氏族。 第2课　原始的农耕生活 【课程标准】 　　 简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 【教学重点】 　　河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 【教学难点】 　　大汶口文化时期出现的私有财产与贫富分化这些概念与结论。 【教学过程】 　　导入新课 1.阅读“导入框”的内容思考:关于神农氏拣坠落地上的谷粒并把它种在田里的神话传说能否给我们一些启示? 　　原始人类在长期的采集过程中,注意到了可食的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象,从而开始进行人工种植的尝试,原始农业出现了。虽然神农氏教民播种五谷的传说不可尽信,但自然界野生植物的生长过程给先民以启示,这一点应是确信无疑的。 2.下面,我们阅读一下课本上所引的《白虎通》原文。 　　这一段话的意思是:神农氏根据不同的自然条件,制作工具,教民种植。那么,这里所说的天时、地利指的是什么呢?我们说是自然环境,包括气候、水分、土壤、植被状况。这种地理环境直接影响到不同地区人们的生活状况。下面,我们就先来看一下生活在长江流域的河姆渡原始居民的农耕生活。同学们根据导读提纲阅读课文。 课件展示导读提纲 1.河姆渡原始居民生活在什么时间?什么地方?他们的生产、生活有什么特点? 2.半坡原始居民生活在什么时间,什么地方?他们的生产、生活有什么特点? 3.大汶口原始居民生活在什么时间?什么地方?他们的生产生活有什么特点? 　　组织学生学习与探究新课。 一、河姆渡的原始农耕 1.请同学们看课本第7页“河姆渡出土的骨耜与装有木柄的骨耜复原图”,明确:耜是最常见的河姆渡出土物,骨耜上安装的柄叫耒。通常又把这种装有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作,叫耜耕农业。在河姆渡遗址还出土了大量的稻秆、稻谷,这说明河姆渡原始居民已经开始种植水稻,而且这在世界历史上是最早的