七年级思想品德下册教法探究.pptVIP

七年级思想品德（下册）教法探究　　　　　　　 　　　　　　　　　宜宾县育才中学　王茂英 【教科版】 初中思想品德教材的介绍和分析 编写思路、结构、特点 以及使用上的总体建议 二、教科版初中思品教材编写的背景 （一）现行初中思想品德课程标准发生了新的变化 1、在体现了马克思主义的新发展，以社会主义核心价值观为指导 2、将实践活动要求摆上重要位置，与中学生逐步扩展的生活相联系 3、是为学生形成正确的世界观、价值观、人生观服务 4、以生活主题为编写方式，以问题为中心，整合心理健康、道德、法律、国情等教育内容 （二）现行初中思想品德课程新标准对思想品德课程性质的定位 《思想品德》是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。 1、思想性 2、人文性 3、实践性 4、综合性 三、教科版教材的编写思路、结构和特点 （一）以课程理念为基础，确定编写思路 1、以初中学生逐步扩展的生活作为构建课程的基础 2、帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的核心 3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则 教科版初中思想品德教材的使用建议 　　第一：以改革和创新的眼光审视新教材，选择新的教学思路 第二：联系旧教材，把握新教材，在超越中实现对新教材的适应和过渡 1、以学生的视角来关注社会生活。 2、正确且恰当发挥教师的主导作用。 3、赋予学生已有经验以教育意义。 进入初中以前，学生的日常生活经验、学术生活经验以及交友经验已经非常丰富。学生的经验深刻地影响着学生的思维方式、态度及行为，也是进行思想品德教育的土壤。对学生而言，这些经验有的是显性的，有的是隐性的，有的是积极的有的是消极的。从思想品德的形成和发展来看，不管那一种经验，是我们宝贵的学科资源。教师的作用是要使学生已有的经验得以明晰并朝着积极的方向转化，使思想品德教学成为学生自主建构、形成及发展思想品德的过程。 4、引导学生走进社会、走进生活。 可与其他学科，其他部门合作，如班主任、德育处等进行一些有效的活动尝试 第三：把握课堂教学改革的契机，在学习和实践中创新 　1、在正确理解课标内容的基础上，确定教学目标。 2、在分析教材，分析学生的基础上确定重、难点。 3、设计教学过程时要做到创造性地使用好教材。 4、要正确处理辅助文本中的课堂活动提示。（活动、思考、分享、讨论、探究、交流、辩论、实践、反思、体验等） * * 初中思想品德新教材培训专题一 （二）教科版教材的结构 1、确立主题生活 学生的逐步成长及成长中生活体验和遇到的问题的提炼和加工。（依据学生各个年龄段的成长需要） 2、分解主题层次，体现课标要求，形成各学习层次 遵循《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，依据《九年义务教育思想品德课程标准（实验稿）》，从初中学生的生活出发，体现课程的综合性要求，构建了主题引领、层级衔接的由“单元主题—课题—主要内容”构成的教科书体系结构。 根据课程标准的要求，根据对初中学生生活实际的调查，确定了学生在不同时间段的生活主题和教育主题（实践性），将《九年义务教育思想品德课程标准（实验稿）》的内容标准中的相关和相近的内容整合为若干单元。为便于教科书内容的选择与组织，每一单元下设2～3课。单元主题、课题的确定，源于初中生的现实生活。在此基础上，依据课程标准，确定了各单元主题的主要内容。“单元主题—课题—主要内容”的结构，体现了“线面结合、综合渗透、创新拓展、螺旋上升”的设计思路。 学生成长中的生活是《思想品德》课程建构的基础。学生生活的综合性，反映为课程的综合性。本教科书通过单元主题引领板块主题及各课内容，实现心理健康、道德、法律和国情教育等有机整合，按照初中学生身心特征和思想品德形成规律，将教学内容渗透在不同主题中，实现情感态度价值观、知识和能力统一的课程目标。突破了按学科体系构建的传统模式，不断丰富和发展学生的经验、情感、能力，加深学生对自我、对他人、对国家、对社会、对自然的认识和理解。 在充分注意到初中学生的年龄特征和认知特点的同时，从学生社会公共生活和思想形成、发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为经，以心理健康、道德、法律和国情教育为纬，由近及远、由浅入深地组织课程，由单元主题到课题再到主要内容组织教