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浅谈成果展示
开展作品评价促进合作学习的优化
用评价促进主题探究学习
新课程 新学科 新探索
——做好评价,促进主题合作学习的优化
新的课程理念提倡自主、合作、探究学习,与之相应教师的课堂教学也发生了很大的变化。合作学习已经成为各科教师经常应用的教学策略之一。特别是在通用技术学科中,按主题、项目开展合作学习,更是具有得天独厚的优势。但是,在该教学策略的具体应用过程中,还存在一些问题,影响合作学习效率的发挥。教学评价作为教学的一个重要环节,从整体上调节、控制着教学活动的进行。既能激发学生的合作学习热情,促进学生更好地进行合作学习,又能考查学生的合作学习情况,有助于教师自我反思和改进教学工作,是促进合作学习健康发展的重要环节。合作学习评价要以促进每一个学生的发展为目的。合作学习小组中的每一个都存在着发展的潜能,合作学习评价必须注意激励学生发挥自己的潜能,调动其积极性、主动性、创造性,全身心投入到合作学习过程中。评价促进学生合作意识的提高。学生个体的荣耀是小组的荣耀,学生个体的失败同样是整个小组的失败是为合作而设计的,要为学生的发展服务,发展导向评价不是给教师或学生划分等级,而是为了促进教师改进教学,学习是以学习者为中心,在作学习过程中,教师不再是讲坛上的圣人,而学生不再是各主沉浮,而要通过积极互动的活动实现共赢的学习效果。学生的合作是否有效,同教师的参与与指导是分不开的。。在巡视的过程中,我发现,我便指导学生,效果果然。小组成员个人的最终不能直接等同于小组成绩,而应该
学生台灯设计实践是在课外进行的。有学生下课时间找到我,说想自己做个圆形的纸灯罩,但是苦于不知如何定型。我就启发学生,可以先用气球做模,把纸附在气球表面,定好型后再把气球拿出来。后来学生在实践中,把卫生纸弄湿,一片一片的附在气球表面,再涂上些白乳胶,等纸干了之后,再把气球拿出来,做出了个很漂亮的艺术造型台灯。后来在全级展示这个作品时,所有学生都惊叹不已。虽然这个灯罩只放了2个月的时间就坏了,但是在这个过程中,学生学会了创意解决问题的方法,体验到了成功的喜悦。自主探索是有效合作学习的前提和重要保证。在教学中,教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间,又要为学生创造小组合作交流的机会,让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解,在与人合作交流中逐渐完善自己的想法,充分发挥小组合作学习的实效性通用技术课程的评价方式有书面测试、方案及作品的评析、技术活动报告等各种形式,这里讨论的是方案及作品的评价。作品设计评价是指依据一定原则、采取一定方法和手段,对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。它对涉及者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用,同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。 目前,学生提交的作品都是以实物或纸张的形式,对于带班较多的技术老师来说,收集管理这些作品就要花费很多时间,同时,要发挥多种评价主体的作用,将教师的评价与学生的自评、小组互评,校内外技术人员的参评等有机结合起来比较困难。所谓“合作学习”,在总体上是相对于“个体学习”而言的,它是指学生在小或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互动、互助性学习。
分组,
讨论,确定主题,收集信息;
确定设计方案,筛选、整理、加工资料;
完成作品;
交流与评价
在教学中,教师要为学生的知识建构提供充足的时间保障。因为学生在面对新问题时,必然先要独立思考,在有了一定的想法和方向后才愿意展开探索。教师要指导学生做好小组交流的准备,写一下讨论的提纲,或者必要时形成简要的书面方案。
作为合作者,教师参与协商、鼓励和监控学生讨论和练习的过程,但不是包办代替,不是控制学生的讨论结果。
作为指导者,教师应抓住学生学习中形成呢个矛盾的地方,设计出相应的问题情境以启发学生的思维;给学生提供必要线索的反馈,发展学生判断、交流、反思和评价的能力,促进学生知识的建构,通过示范、讲解,尤其是提炼和概括,帮助学生进行有意义的学习。
作为合作者,教师把自己当成学习者,与学生一起去学习,敢于承认自己不如学生的地方。
电子作品档案袋或项目报告档案袋评价方法
学生成长记录袋是指用以显示学生学习成就或学习发展信息的各种作业、作品、成果及其评价的相关记录和资料的汇集。
收集的内容是有目标的,其基本成份应是学生的作品,亦可包括某些过程的记录和来自各方面的评价。
学生应是选定自己成长记录袋内容的决策者,教师要对记录袋里的内容进行分析和解释。
这种评价的目的是通过各种资料的收集、分析和评价,反映学生发展的状态,因此,记录袋应留给学生发表意见和反思的时间,并通过反思和改革取得更大的进步。
以电子作品档案袋对学生进行发展性评价的操作范例
电子作品档案袋的建立
电子作品档案袋评价原则
存在问题
作品评价
所谓“合作学
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