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实验中学小组建制基础操作方案 课改领导小组 科学、简明的小组建制，不仅是课堂上激活学生生命状态的动力源，更是教师有效组织教育教学活动的助推器。在集思广益、立足实践的基础上，我们拟定了《实验中学小组建制基础操作方案》，以期能给我们的教育教学带来一定的指导，更希望大家以此为基础，进一步在实践中探索、提升、完善。 基本原则 1、组内异质，组间同质。简言之，即同一小组内，要包含好、中、差不同层次的的学生，在不同的小组之间要保持相对的均衡。这样既有利于组内的帮扶，也便于组间的竞争。 2、关注学科，方便教学。不同的学科，可以从学科教学的需要出发，合理分组。 3、关注班级，方便管理。同一班级的任课教师，尽可能地在班主任的统一指导下，完成合理分组。如果确系学科需要进行个性分组，在小组评价的计分方面，也要力求与班级管理保持一致。 4、关注年级，方便竞争。不同的班级，在学校《小组建制基础操作方案》的指导下，可以建立自己的个性化小组建制方案，但是从学校课改工作的大局出发，需要各班在评价计分方面，能够与年级管理保持一致，这样不仅有利于学校管理，同时也更能使班级明确自己在整个年级中的发展状况，从而为自己班级下一步的良性发展提供指导性的数据。 二、基本方法 1、分好小组，选好组长。在实践中，有的老师在建制小组过程中，是先定组长，再分小组；有的老师是先分小组，再选组长。要说各有利弊，但我们更倾向于后者，因为这样更具有科学性与民主性。 2、分层分组。有两方面的含义：一方面，就我校班额情况来看，每个小组一般由8—10名学生组成。班主任根据学生的成绩、性别、性格、能力等因素，综合考虑，尽可能本着“同组异质，组间同质”的原则完成分组。这样在每一个小组内，都有不同层次的学生。另一方面，每一个大组下，还可以再划分出若干个2人小组、4人或5人小组。这样，在教育教学过程中，我们就可以根据不同的内容，灵活地驾驭不同层次的小组，从而发挥出小组学习的最大效用。一般情况下，2人小组的学习密度值与效率值最大，4人小组次之，8—10人组最差。 3、构建小组文化。小组文化的构建在小组的良性运转着起着十分重要的作用。主要包括小组名称、小组口号、小组成员编号、小组成员日常分工、小组考核规则、小组奖项设置、小组公约等。 4、完成小组培训。一方面，班主任及任课教师要对组长进行培训，要引导组长在做人上成为组员的楷模，在做事上（学习、纪律、生活等）成为组员的引领者；另一方面，组长要完成对组员的培训，力争使组员明确小组在学习、纪律、生活等各方面的运作方法与规则，具备参与小组学习与活动的基本能力。 三、考核体系 构建“豆—星—月—日”或“芽—叶—花—果”后续动力考核体系。能否真正激活学生的生命状态，后续动力考核体系的构建至关重要。 1、首先，我们应从教育教学的实际出发，将各类教育教学工作用具体的分值量化，并与小组及学生个人表现挂钩。如 表一： 小组日常考核公示表 组别 考核内容 总分 名次 图标 　 学习 文明 卫生 纪律 特色活动 　 　 　 1 　 　 　 　 　 　 　 　 2 　 　 　 　 　 　 　 　 3 　 　 　 　 　 　 　 　 … 　 　 　 　 　 　 　 　 表二： 组员日常考核记录表 组员 考核内容 总分 名次 图标 　 学习 文明 卫生 纪律 特色活动 　 　 　 张三 　 　 　 　 　 　 　 　 李四 　 　 　 　 　 　 　 　 王五 　 　 　 　 　 　 　 　 … 　 　 　 　 　 　 　 　 表三： 考核体系示范表 一级指标 二级指标 三级指标 量分 学习 60% 自主探究 活动案完成情况 ±2 　 课堂自主学习 ±2 　 作业 ±2 合作研讨 朗读 1 　 讲解 2 　 补充 1 　 点评 1 　 总结 2 　 创新 2 反馈测评 日清 ±2 　 周清 ±4 　 月清 ±6 　 期评 ±8（前|后） 文明 　 　 　 卫生 　 　 　 纪律 　 　 　 特色活动 　 　 　 2、构建后续动力体系，为学生参与课堂及各类活动注入持续不断的源动力。如： 5分积1豆→5豆积1星→5星积1月亮→5月亮积1太阳→1太阳获1枚魅力币→根据魅力币的多少获取相应荣誉 四、考评反馈 1、坚持做到一天一反馈，一周一汇总，一月一评比，一期一表彰。 2、多角度、多方位、多层面设立相应的荣誉称号。如下表： 级别 内容 称号 标准 校、班 小组 太阳神小组 所在班、组综合评定在校、班前三名的小组，获得相应荣誉，小组长、组员同时获得相应称号。 　 　 红月亮小组 　 　 启明星小组 　 小组长 红太阳勋章组长 　 　 绿月亮勋章组长 　 　 金星