高中生物第四章细胞的物质输入和输出第一节物质跨膜运输的实例教案新人教版必修1教案.doc

第四章第一节物质跨膜运输的实例教案 一、教学目标 （1）知识与技能： ①说出细胞在什么情况下吸水和失水； ②列举说明细胞膜是选择透过性膜； ③熟练制作临时装片和操作显微镜观察。 （2）过程与方法： ①尝试从生活现象中提出问题，作出假设； ②学习科学探究的一般方法和步骤。 (3)情感态度和价值观： ①领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度和精神； ②学生在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重他人； ③在实验操作中，养成良好的实验品质。 二、教学重点和难点 （1）教学重点： ①如何进行探究，探究实验的基本方法和一般过程； ②渗透作用的定义； ③选择透过性膜的定义。 （2）教学难点： ①尝试提出问题、作出假设； ②进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作； ③细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。 三、教学过程 教学 环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 评 价 创设情境、导入新课 复习：细胞膜的组成和功能？ 设问：细胞膜具有控制物质进出的作用，那么是不是所有的物质都能进出细胞？ 引入新课：细胞膜是怎样控制物质进出细胞的？今天，我们以水分为例，共同探讨水分是怎样通过细胞膜进出细胞的。 回忆旧知识，思考、回答、质疑。 通过创设问题情境，引导学生寻找新旧知识的结合点，启发思维，产生质疑，激发探索新知的欲望。 理解细胞膜是系统的边界，很想进一步了解物质是怎样跨膜运输的？ 演示渗透现象、讨论分析、构建知识 探索新知1、“问题探讨”：渗透作用的实验现象（1）演示实验：一滴红墨水滴入到清水中，出现什么现象？（2）提出探究问题：如果两种不同的溶液被一层半透膜隔开,结果又会怎样? 播放渗透装置图片，教师演示并进行解释：烧杯中是清水，漏斗内是30%的蔗糖溶液，两种不同的溶液被一层玻璃纸（或鸡蛋壳膜、膀胱）隔开，实验开始时，漏斗内外的液面在同一水平面上。 思考：静置2 h后，漏斗内的液面会上升还是下降？为什么？ 学生观察与讨论： ①渗透作用进行时，蔗糖分子和半透膜两侧的水分子是否都通过半透膜？ ②半透膜两侧水分子的通过数量一样吗？为什么？ ③漏斗的液面会无限上升吗？为什么？ ④如果用一纱布代替半透膜，结果会怎样？原因？ ⑤如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果又会怎样？原因？ （3）启发学生自主构建渗透作用的概念和条件并总结： ①渗透作用：水分子顺着相对浓度梯度跨膜运输的现象。 ②条件：①要有半透膜；②半透膜两侧的溶液存在浓度差。 学生观察思考、合作讨论，代表回答问题，并在教师的启发下，自主构建渗透作用的概念和条件。 利用动画演示，增强直观感；设计问题问题驱动学习,培养学生的观察、比较、分析的能力，以及综合不同学科知识的能力。同时，给学生适当的鼓励，有利于提高学生主动参与学习的积极性。 培养学生的归纳能力及友好的合作精神。 学生能够通过观察、比较，并综合不同学科的知识进行分析、归纳和总结，但在语言的陈述上还有待进一步的提高。 讨论分析动物细胞的吸水和失水 1、（过渡）请同学们设想一下：若把一些活的动、植物细胞也放入与渗透装置相似的液体环境中，将会出现什么结果呢？ 2、引导学生回忆“制备细胞膜”的实验，组织学生阅读书本P60图4-1“水分进出哺乳动物红细胞的状况”图，创设问题，组织讨论分析： (1)图中所示的红细胞出现了什么现象？为什么？ (2)当外界溶液的浓度低时，红细胞一定会由于吸水而涨破吗？ (3)你认为红细胞的吸水和失水多少取决于什么条件？ (4)红细胞内的血红蛋白等有机物透过细胞膜吗？这说明红细胞的细胞膜相当于“渗透装置”中的什么膜？ 3、引导总结：动物细胞相当于一个渗透装置，会发生渗透吸水和失水。 学生做各种各样的猜想,并通过回忆旧知识、观察思考、分析讨论、得出结论。 引导学生怎样把无生命的物理装置与有生命的动、植物细胞联系在一起，并利用新旧知识的结合点，培养学生知识的迁移能力，学会大胆猜想，同时培养学生观察、比较和分析、总结，进而得出科学结论的能力。 学生思维活跃，能利用已有知识以及相关图文顺利回答问题，能认可“动物细胞相当于一个“渗透装置”的观点。 资料分享、尝试提出问题作出假设 1、引导学生进行资料的交流与分析： 在日常生活里, 白菜放置时间长了,以及萝卜条放在盐水中,都会萎蔫；而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水,青菜变得硬挺。 2、引导思考： ①这些实例都说明了什么？ ②根据这些实例，你能进一步提出你想探究的问题，并作出对应的假设吗？  通过资料，利用已有的知识、经验进行实例分析，尝试提出问题、作出假设。 结合生活实际，提高生物学知识运用的能力，同时引导学生从生活的实例中发现问题、提出问题、作出假设。 学生能列举许多生活实例并理解这些例子与动