我国当前的基础教育课程改革(教育部基础教育).pptVIP

我国新世纪基础教育课程改革 本讲主要内容 一、新中国成立后历次课程改革 二、基础教育改革的国际国内背景 部分国家和地区的基础教育课程改革：日本、韩国、我国台湾、美国、英国、新加坡 我国的背景 三、我国新课程改革的目标 四、我国新课程研制过程（以高中为例） 五、我国基础教育课程改革实验 （一）阶段和地区 （二）我国新课程改革实验的任务和要求 一、新中国成立后历次课程改革 第一次课程改革：1950年8月开始。明确规定小学学制为5年，开设语文、算术、体育、图画和音乐课程，四、五年级设自然、历史和地理。 第二次课程改革：1953年3月开始。对中小学进行改革，基本参照苏联的教学大纲模式。 第3次课程改革：1958年9月，以缩短学制、大炼钢铁、强调教育与生产劳动相结合为主要特征。 第4次课程改革：1963年7月开始。对文化课、政治课和生产知识课，对教学、生产劳动和假期进行安排。 第5次课程改革：1978年1月开始。对学制、学时、各年级课程时间等问题进行了规定。 第6次课程改革：1988年9月开始。颁布了24个学科的教学大纲。 第7次课程改革：1992年发布《九年义务教育全日制小学、初中课程方案》1996年发布《全日制高中课程计划》。 第8次课程改革：2001年至今的这次课程改革。 二、我国基础教育课程改革的国际和国内背景 部分国家和地区 基础教育课程改革综述 第一，培养学生丰富的人性和社会性以及作为在国际社会中生存的日本人的意识。 第二，培养自主学习、独立思考的能力。 第三，各学校在宽松的环境中展开教育活动时，要切实让学生掌握基础的、基本的东西，充实个性教育。 第四，各学校要发挥创造性，开展特色教育，兴办特色学校 。 日本历史科目的考法 中国：甲午战争是哪一年爆发的？签订了什么条约？内容是什么？割让了多少土地，赔偿了多少银两？ 日本：日本跟中国100年打了几次仗。19世纪末打了日清战争，20世纪打了一场中日战争，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概在什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了赢在什么地方？输了会输在什么条件上？请分析。 韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程”，从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；11年级到12年级，大量引入选修课程。 1983年：《国家处于危机中：教育改革势在必行》。加强新基础课程，中学必须修4年英语、3年数学、3年自然科学、3年社会科学，0.5年计算机科学。 2000年：美国《2000年教育战略》在课程方面提出: “美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” 最近特别强调“不让一个孩子掉队（No child left behind）”。 2000年新颁布的九年一贯制基础教育课程标准改革目标：国民教育的目标在于透过人与自己、人与社会人与自然等的人性化、生活化、适性化、统整化与现代化的学习领域教育活动，传授基本知识，养成终身学习能力，培养身心充分发展的活泼乐观、探究反思、恢宏前瞻、创造进取的健全国民和具世界冠视野的公民。 新课程所追求的基本目标具体可以概括为培养十大能力： 1．增进自我了解，发展个人潜能。 2．培养欣赏、表现、审美及创作能力。 3．提升生涯规划与终身学习能力。 4．培养表达、沟通和分享的知能。 5．发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。 6．促进文化学习与国家了解。 7、增进规划、组织与实践的知能。 8．运用科技与资讯的能力。 9．激发主动探索和研究的精神。 10．培养独立思考与解决问题的能力。 台湾地区高中课程改革 三大目标： 生活素养： 提升人文、社会和科技的知能； 加强逻辑思考、判断、审美以及创造能力；增进团队合作与民主法制的精神和责任心。 生涯发展： 培养学生自我学习的能力 培养学生终身学习的态度； 生命价值： 养成尊重生命与全球可持续发展的观念 英国1988年颁布《教育改革法》，首次提出推行国家课程等中央集权的管理模式，制定课程标准。1999年英国颁布新一轮国家课程标准强调： 四项发展目标： 精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志； 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志； 社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力； 文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。 交 流 数的处理 信息技术 共同操作 改进学