2010年7月28日至8月6日远程培训期间巢宗祺发表在专家团队简报上的文章汇总.docVIP

2010年7月28日至8月6日远程培训期间巢宗祺发表在专家团队简报上的 文 章 汇 总 什么样的人可以当语文老师？ 前些时候有媒体报道，有关方面正在研究制订教师专业化发展的标准，并传说有专家表示我国多半教师不合格。后来政府部门出面澄清，研制“标准”似乎确有其事，而某专家对教师资质现状判断的这一说法则纯属误传。 有没有必要制订这样的标准？我认为这是非常必要的。没有这样的标准，就无法进行教师资格的认定。谁可以当教师？可以当哪一方面的教师？要作出这样的判别，必须有依据。一个时期以来，医生、会计师、律师等专业人才，都需要通过资格的认定才能执业，而且他们资格的认定都有专门的依据，而教师这个“专业人才”的地位就一度显得有点尴尬，因为缺乏这方面的标准。在一些人的眼里，资格的认定很简单，无非就是根据学历和专业的状况来做判定。于是，就会出现这样的情况，只要是大学中文系、数学系的毕业生，都可以当中学语文教师或数学教师。因此，在职前培养中，大家注意到了“专业”和“学历”的特点，而“教师”的职业特点没有得到充分的关注。过去由于教师这一职业在我们国家还没有发展到如小平同志所说的“令人羡慕”的地步，所以，有人愿意来当教师就算不错了。在那样的环境和氛围下，建立教师专业化发展的标准，既不具备足够的条件，也不存在多大的紧迫性。如今，我们国家要把教育的发展放在“优先”的位置上，而大家知道，教育的发展，关键又在于教师队伍的建设。在此情势下，教师专业化发展标准的制订应当是水到渠成了。 那么，现在我们一起来设想一下，假如要制订“（高中）语文教师专业化发展的标准”，这里面需要表达些什么样的内容？或者换个通俗点儿的说法，什么样的人可以当（高中）语文老师？ 语文老师的艰辛和乐趣 语文老师是辛苦的，他们往往要上两个班的语文课，有的甚至带三个班，也许还要当班主任。批改作文可不能光靠打钩划叉解决问题，还需要圈圈点点，大纸细语，和学生面批笔谈。高中语文老师的压力可能更大，学生和家长盼着你，领导和同事盯着你，身上的担子和内心的焦虑，让你不堪承受。语文老师不但辛苦，而且往往工作不容易被认可，别的学科，老师、学生下一点工夫总能见到一点效果，可在语文上下了工夫的人，有时居然会跟未下工夫的人考分差不多，怎能不叫人郁闷。在很多学校，语文是最不受学生重视的课程之一。现在要搞改革，要换教材，要变革教学方式——“又要折腾我们了”——有的老师每想到此，会在家里说：“孩子，你将来干什么都成，就是别当语文教师。”我们向艰难耕耘于教学第一线的语文老师同行们致敬。 有的人因为爱读诗书，投奔了语文教育事业，经过一段时间的艰苦奋斗，走出了艰难、抑郁和焦虑的困境。每当完成一天的辛勤教学工作，便到了他自得其乐的时刻，清茶一杯，手执一卷，徜徉于吟咏笔耕的乐趣之中。而学生每每被他的志趣气度所折服所感染，天天盼望语文老师走进他们的课堂——语文老师往往是最有学生缘的，他能品味诗书之情，草木之情，亲友之情，师生之情。他会说：“哦，下辈子我还当语文老师。”我们向这些尝遍艰辛、品得乐趣的语文老师道贺。 语文学习和教学肯定要付出辛劳，但决不应该是单纯的技术活儿，更不是简单的力气活儿。语文教育要让学生有乐趣，要让教师有乐趣。这是一种美好的境界，更是一种值得追求的理想。这种境界离开我们全体语文老师当然还很遥远，或者说，有的人离这境界稍近一些，有的人则还非常遥远。但是，如果不想改变现状，那它将永远很遥远。如果怀揣理想，着力改造我们的语文学习和教学，那么我们每走一步就离那遥远的境界少一步。为了我们的学生，为了我们民族的未来，也为了我们自身的发展，朝着我们向往的境界走去，我们还要犹豫，还要等待么？ 爱心、理解与专长 以前读过一本由苏联系统论专家写的书，大致记得书中有一处以教师、警察和系统论专家为例，对不同类型的人的品格进行比较分析。他认为，教师的主要特点是关心他人，乐于帮助人。他对几种类型的人的分析是否恰当，我们不展开讨论，但是关于教师的特点，我觉得对我们而言，应该是一个很有意思的话题。 我先说一点想法，用一句套话来说就是，抛砖引玉。 人们都对教师有一个很重要的要求，那就是要有爱心。原以为只要明白这个道理，大家都可以做到。后来渐渐地发现，要做到这一点真不容易。其实，社会上各界人士都需要有爱心。不过在实际生活中，人们爱的深度、爱的方式会有差别。我认为，所谓“教师要有爱心”的说法，是指教师遇事首先应该想到学生，应该舍得在学生身上用心思、下功夫。相比之下，那些优秀的学问家、发明家，他们非常勤奋，可能一分钟都舍不得浪费，心思全扑在治学或者发明创造上，但是对其他的人和事考虑得就不那么充分。优秀的教师当然也有学问，可他们与学者不同的地方在于，最惦记的对象有差别。哦，人们适合从事何种工作，除了专业特长以外，在心理品格上，也是有特定条件的。那么扪心自问，我最