三年级数学上册第二单元教案 Microsoft Word 97 - 2003 Document.doc

乘法的口算与估算 教学内容：青岛版三年级数学上册11和12页信息窗1两个红点和绿点。 教学目标： 1.理解整十、整百数乘一位数的算理，掌握其口算方法,能正确进行口算。 2.掌握两三位数乘一位数的估算方法，能正确进行两三位数乘一位数估算。 3.培养学生解决问题的能力，以及对知识的迁移、类推的能力。 4.体验自主学习和合作探索的乐趣。 教学重难点： 教学重点：理解整十整百乘一位数的口算算理，掌握口算方法。 教学难点：理解整十整百乘一位数的口算算理。 教具准备：多媒体课件 学生展示摆的过程并讲清：1捆表示10，4个2捆是8捆，8捆就是80。 （2）加法：4个20相加：20+20+20+20=80（条）。 （3）先算 2×4=8，再在8的后面添上一个0就得80。 教师重点引导学生理解口算算理： 师质疑：先算2×4等于8，再在8后面添上一个0，明明是20乘4，为什么可以先算2×4=8呢？（稍等片刻）这个2其实表示什么？ 生：表示2个十。 师：是的，20其实就是2个十、2个十乘4当然等于8个十，就是80。 师板书：2个十×4=8个十 指名把口算的道理完整的说一遍。 同位互相说一说。 师：其实不是没看这个0，而是很巧妙的把这个0藏在了2个十里面，这样我们又可以用乘法口决口算了。二四得八，添一个0等于80。喜欢这种方法吗？（生：喜欢） 同位说一说这种口算方法。 2.优化算法 教师：刚才我们通过摆一摆、看一看、想一想的方法，自己想出了20×4的口算方法。大家表现得非常棒！你比较喜欢哪种算法，为什么，同位说说看。 指名回答。 教师小结：通过比较我们发现计算20×4时先算2×4=8，再在8的后面添上一个0就得80，这种算法大家比较喜欢。 3.小试牛刀 （1）基础练习 小组代表读一读小组内写的4道类似的整十乘一位数的口算题目，大家口答。 （2）迁移练习 学生独立解决第二个绿点问题。 班级反馈交流。 指名说一说200×4会等于多少，是怎样算出来的？ 说出口算过程，体会并选择口算的方法。 4.揭示课题：整十（整百）数乘一位数乘一位数的口算。 并归纳总结口方法：先算几乘几的乘积，再把因数后面相应的0添上。 活动二：探究两位数乘一位数的估算方法。 学习第二个红点问题：螃蟹每千克29元，买6千克，200元能够吗？ 1.学生读题，思考怎样解决这个问题？ 教师引导：要想比较快速地判断出200元能够吗，应该怎么做呢？ 指名说一说。 2.估算的意义。 师给学生说明：在解决实际生活中的一些问题时，有时并不需要准确地算出结果，而只要进行估一估就可以了了。估算的值不是准确值，所以要写成约等号。 3.让同桌互相说一说这道题该怎样估算？ 4. 学生汇报，教师板书。 (30) 29×6 ≈180（元） 180元〈200元 答：够了。 让学生说一说为什么把29看成了30，不把它看成20呢？ 通过学生的回答教师得出：它最接近几十就把它看成是几十。 5.小结并补充课题：两位数乘一位数的估算。 6.小练习。 52×4≈ 203×8≈ 197×3≈ 小结：两三位数乘一位数的估算方法。 四、抽象概括，总结提升。 1.概括总结 同学们，我们通过观看渔民出海归来的收获，学习了整十整百数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的估算方法。口算整十整百乘一位数的时，把题目看作表内乘法，计算出积后因数中有几个零，积的末尾添上0.口算是估算的基础，准确快速的口算有助于提高我们的估算水平。 2.方法提升 同学们能够利用整十数乘一位数的口算方法推出整百数乘一位数的口算方法，这是我们数学学习中的一种重要的学习方法——迁移。在以后的学习中，它可以帮助我们解决更多的数学问题。 五、巩固应用，拓展提高。 1.对应小练习。自主练习第1题。 2×3= 3×5= 5×4= 4×2= 20×3= 3×50= 50×4= 40×2= 200×3= 3×500= 500×4= 400×2= 集体订正。 交流：通过计算你发现了什么？ 讨论得出：一个因数不变，另一个因数上有几个零，就在几乘几的得数后面添上几个0。 结合典型错题“500×4=200”分析讨论： A正确得数是多少，猜猜得200的同学是怎样做的？ B如何克服这种错误再出现呢？ C像这样易错的算式还挺多呢，你能找出几道吗？试试看。 指名回答，教师强调：在口算整十整百乘一位数的时，一定