中小学计算能力培养终稿 学生崔文波_学生.doc

论文题目： 中小学生计算能力培养 指导老师： 罗世平 姓名： 崔文波 院系： 华师网络教育学院 专业： 数学与应用数学 学号： 44201322320002 浅谈中小学数学计算能力的培养和提高 崔文波 摘要：数学运算能力是中生应具备的一种重要的数学能力，是影响学生数学学习成绩的一个重要因素。数学学科还直接影响学生对数、理、化等学科的学习，而运算能力又是数学学科的基础，所以培养和提高中生的运算能力，不但可以提高学生的数学成绩，还可以锻炼其逻辑及思维能力，为其他科目的学习打下良好的基础。通过自己的教学经验，并通过与其他数学教师进行访谈，分析影响中生运算能力的因素；对中生进行问卷调查，了解学生数学运算方面的学习情况；编制运算能力测试卷，对初中三个年级的学生分别进行测试，分析学生在数学运算能力方面存在的问题与不足，并据此提出解决问题的对应策略；根据策略，对部分学生进行实验研究、比对，分析实验的可行性，提出适合生运算能力的可行性办法在平日实际教学工作中，我发现学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧。普遍存在速度慢、方法不灵活，过度依赖计算器等问题，从而造成学习质量有较大的参差，认为很有必要谈谈如何培养和提高学生的计算能力。 在小学口算的教学内容，大致可以分为基本口算和简捷速算。作为笔算基础的基本口算，如：在小学数学《20以内的加减法、表内乘法及相应的除法》和二年级的《九九乘法表》让学生不仅能背出来而且要准确无误的写出来，并且要求学生在做作业的时候作到准确熟练、脱口而出。简捷速算的内容主要是应用运算定律、性质及一些特殊的法则方法所进行的简捷速算。 口算教学，不能光靠练，让学生死记方法，这样做的结果，记忆是不能持久的。怎样进行口算教学呢？ （1）、要重视讲计算方法。如讲两位数乘以一位数31×3时，旁注写了3个20是90，3个1是3，90加3得93，就说的是两位数乘以一位数的思考过程。教学时，应使学生掌握口算步骤，防止盲目多练。 （2）、要采取多种形式练习。如看横式，看口算表，听算让学生直接说出结果。在低年级也可以做一些与数学相关的数学游戏，激发学生的学习兴趣。 要提高小学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，比如：在小学或初中的教学中课堂前5分钟用来复习回顾有关计算的内容，出一些题目，比如：60-15+23=？97-28=？，23*4-18+5=？初中的出一些有理数的加减混合运算，或者幂的乘方，教师可根据每节课的教学内容课前可安排2—3分钟时间进行口算训练，或结合教学实际情况有机渗透口算训练。 《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”小学阶段，估算的形式一般是口算或目测，它作为小学数学课堂教学一个重要的学习内容，应引起我们的重视。教学时，要结合教学内容和生活实际，进行有计划、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、提高学生的估算能力。 三、坚持培养学生认真的学习态度和良好的习惯。 在现在的中小学数学考试或中考中，学生在计算题上失去的分数找整个试卷分数比例很大，因此在教学或平时中教师要培养学生一丝不苟，认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误，提高计算能力的有效措施。 教师在教学中培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯也是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。现实的教学中大量事实说明，学生对于学习缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔 、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些习惯呢？ 我认为要养成一看、二写、三算、四查的好习惯： 1、培养认真审题的习惯。 尤其是小学生或初中生粗枝大叶的习惯经常出现，马马虎虎做完题目，速度也比较快，但结果呢，令人很糟糕，所以在计算过程中由于看题目太快，按照老方法办事情，有时会把数字看错，如234看成243，有时会把运算顺序及符号看错，前后颠倒等，如：1÷m×1÷m=1了，导致结果出错，再比如：12-24÷6=-2结果也是错的，因此审题出错了，再比如：在七年级的因式分解的时候往往最容易出错：（-