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我的学习成果展示 瓯海区潘桥岷岗小学 唐松兰 结束 作品中需要改进的地方 作品中最出色的地方 作品内容 作品名称 目录 作品名称 最大的 “书” 授导型教学设计方案 教学实施计划 作品内容 授导型教学设计 教学实施计划 作品内容 学习活动评价表 学习内容分析 学习者分析 学习目标 重难点及解决措施 教学设计思路 信息技术应用分析 教学过程 教学反思 教 学 实 施 计 划 最大的“书” 2013年4月19日8:20--- 9:40 多媒体教室 30人 多媒体教室 上课内容 上课时间 上课地点 学生人数 教学环境 多媒体课件 技术设备 Web 服务器一台 教师机一台 教 学 实 施 计 划 Web 服务器系统 会用浏览器上网搜索 软件环境 学生技能要求 IE 网页浏览器 专题学习网站《最大的“书”》 能积极参与讨论 能梳理写左右结构这一类字的规律 对本课学习进行自我评价与反思 教学管理 提前两天备好课 教学实施准备 搜索相关资料，提供超连接地址 授导型教学设计 章节名称 《最大的“书”》教学设计 计划学时 2课时 《最大的书》这篇课文以人物的对话为主要的叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探队员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的 脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里，同时，课文还塑造 了一个爱思考，爱探索，会刨根问底的孩子——川川。 学习内容分析 授导型教学设计 学生年龄特点： 二年级学生以形象思维为主，乐于发言。 学生学习态度： 学生对新知识有学习愿望，乐于接受新知识。 学生已有经验： 学生学习旧的知识，为这节学习奠定了基础。 学生学习能力： 学生具有观察能力，形象思维能力，分析问题能力。独立思维能力较差，动手操作能力相对稍强。能在教师引导下低起点、小步子进行探究　 学习者 分析 授导型教学设计 知识与技能： 1.认识本课10个生字，学会由生字组成10个词语，学写“岩、册、厚”三个生字。图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、矿物”等词语。 2.有感情地朗读课文。 过程与方法 1.学习课文1－8段，能正确流利地朗读：指导有感情的朗读这部分课文的人物对话。 2.初步了解反问句的表达作用。 情感、态度与价值观： 通过学习，初步了解关于岩石的一些知识：培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。 学习目标 授导型教学设计 教学重点、难点 初步感知课文内容；学习本课的1－8自然段，能有感情地朗读课文；图文结合，理解文中“地质勘探队员、雨痕、波浪、矿物”等词语的意思。学词、学句、读好反问句，读好对话，懂得通过标点和文字的含义有感情地朗读课文。了解一些有关于岩石的知识，培养孩子科学、爱科学。 解决措施 1.通过阅读，品味词句，利用多媒体调动起学生各种感官，想象、体会岩石就是一本耐人寻味的“书”。 2.反复有感情地朗读课文。 重难点及解决措施 授导型教学设计 本课塑造了一个爱思考，爱探索，会刨根问底的孩子——川川，涉及了自然科学的知识，我主要利用多媒体，借助大量的图片，创设对话情景，用“角色体验”的方式去读、思、悟，了解“书”中的知识，从而激发学生探索大自然的兴趣。 1.激趣引入，提出问题。 7. 复习引入，激趣质疑。 2. 初读课文，学习字词。 8. 找出问句，读好对话。 3. 感悟学习第四小节。 9. 朗读感悟，刨根问底。 4. 寻找问句，指导朗读。 10. 拓展实践，课文延伸。 5. 朗读课文，感悟知识。 11. 写字指导，反馈评价。 6. 巩固字词，指导书写。 教学设计思路 授导型教学设计 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 课文单词 学生已有初步的实验能力 多媒体课件展示 播放多媒体 激发兴趣 听力训练 学生有了一定的能力 多媒体课件展示 播放多媒体 增大容量 语言实践 有了较高的学习水平 多媒体课件展示 图片展示 播放多媒体 提高效率 授导型教学设计 19 最大的书 岩石书 字 雨痕 波痕 矿物 画 小鱼 树叶 贝壳 (教学过程略) 板书设计 授导型教学设计 一、在疑问中，激发兴趣。