10词二首（渔歌子 如梦令）.docVIP

10词二首（渔歌子 如梦令） 教学目标 1自主识记本生字。 2正确、流利、有感情地朗读，背诵。 3借助工具书或注释理解两首词的意思。 4对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。 教学重点 1正确、流利、有感情地朗读，背诵。 2借助工具书或注释自主学词，理解两首词的意思。 教学难点 对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。 教学准备 学生前搜集有关两首词的资料；教师准备朗读和创设情境用的曲子，制作。 教学时数 2时 教学过程 第一时 一、激趣导入，理解题 1导入。 同学们，你们还记得我们学过的《忆江南》吗？指名背，师生齐背，这是一首描写江南美景的词，今天我们学习另外一首描写江南美景的词。板书题。 师介绍：这是一首词，词是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。 2解题。 简介作者及背景。 张志和，唐代诗人，因仕途不顺而隐居，自称“烟波钓徒”“浪迹先生”。这首词借表现渔夫生活表达了自己隐居生活的志趣。 张志和能诗善画。相传公元774年，大书法家颜真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴宾客，张志和也在座。酒酣耳热之际，颜真卿吟唱了张志和的《渔歌子》。后，张志和又即兴连吟五，当众表演他的书画才艺。只见他一边击鼓，一边挥笔作画，随兴挥洒，笔下如有神助。片刻间，水云石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。从此以后《渔歌子》风靡全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外，为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径。当时日本天皇的《渔歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此词为蓝本改制而成。 现在就让我们一起学《渔歌子》吧！请边朗读边欣赏。 二、读中渲染，理解词意 1用出示及朗读音频，营造气氛。 2同桌互读，读准字音。借助注释和词典，读通句子，整体感知。 3指名朗读，师生正音。 4自主探究，了解词的意思。 （1）自由读，借助注释说说这首词主要写了哪些景物。同桌交流。 （2）小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方。 （3）全班交流，教师点拨指导。画出景物，重点词意：肥、须、回。 重点解决的问题：渔者为什么不回家？ 学生用自己的话描绘这首词所描写的景物。 三、反复吟诵，感悟意境 1自由朗读，边读边想象每一个画面。 2指名朗读，教师指导。再小组轮读，相互欣赏。 3配乐有感情朗读背诵，感悟意境。 4学生在音乐声中画画诗中景物。 根据学生所画总结全首词的意思。 美丽的西塞前，白鹭高飞。江边桃花盛开，盛涨的江水中必定有肥美的鳜鱼在游动吧。在风景如画的江边，诗人头戴青箬笠，身穿绿蓑衣，斜风细雨中，久久不愿离去。 这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷蒙的意境。 四、作业 1背诵《渔歌子》。 2外找一找有关江南春景的诗词，读一读，背一背。 第二时 一、复习导入 1背诵《渔歌子》。 2说说你知道的其他词牌名。 3师：在宋代有位才华横溢的女词人——李清照。这节我们一起学习她的一首词。板书题：如梦令 生齐读题。 师：在学习这首词的时候，我们要开动所有的官能，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。 二、初读 1用出示： 如梦令 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 师配乐朗诵。生倾听，初步感知内容。 2生自己读词，把字音读准，把词读正确、流利。 3检测初读情况。 注意提示字音，如“兴”是多音字，在这里读x#236;ng。知道为什么吗？ 指名诵读，师生评议。 全班齐读。 三、再读，理解内容 1学生借助注释自己学词，理解词的意思。 2小组交流学习成果，教师巡视。 3全班交流。 （1）你读懂了哪句？ （2）哪里你还不能理解？ 4指名说说这首词的意思。 参考：还时常记得游溪亭， 玩到日黑天暮， 醉酒忘记归路。 一直玩到兴尽，回舟返途， 却误入藕花的深处。 大家急忙划呀划，荷深不见路， 惊起了满滩的鸥鹭。 四、品读，想象 1师：读诗词我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词，需要我们好好地品味。同学们，你们能从这首词中读出哪些画面？ 2板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭 画面一：“溪亭日暮” （1）指名读第一、二句。 （2）“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面？ 生用自己的话描述：小溪边有座亭子，诗人就站在亭子里面看日落。 （媒体播放黄昏情景，配乐） 师引导学生用更多的词句描述这一美好的画面。指名读这两句。 （3）在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边亭子里干什么呢？ 生各抒己见：饮酒作诗，欣赏美景…… 再次深情朗读第一、二句。 画面二：“藕花深处” （1）说说你对“藕花深处”的理解？ 想象荷叶茂密，荷花多，花香浓。还可以联系以前学过的有关“荷”的诗句体会。 （2）展开讨论：为何会误入“藕花深处”？ （3）深情朗读。 画