2016初一语文上22郭沫若诗两首教学设计（人教版）.docVIP

2016初一语文上22郭沫若诗两首教学设计（人教版） 郭沫若诗两首 教材分析： 《郭沫若诗两首》选的是《天上的街市》和《静夜》，它们都短小、精粹，清新、优美，适合训练和培养学生的想像力，激发学生的追求理想、追求美的愿望。它们的结构、手法和情调都颇为类似，可以进行比较教学。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《静夜》先描绘静谧的夜景，然后放飞想像，给读者留下无穷的回味。所以教学时要通过朗读体会诗歌优美的意境、丰富的情感，同时，能让学生了解诗歌中联想和想像运用的重要性。 教学理念： 1．加强对诵读的指导 2．引导学生读中悟情，抓住诗魂 3．要培养学生的想象能力 教学目标： 1、朗读诗歌，把握诗的意境、内涵。 2、理解诗中意思，掌握联想与想象的写法。 3、珍惜现在之不易的学习生活。 教学重难点：理解诗中意思，掌握联想与想象的写法。 教学方法：朗读、自学、讨论、点拨、引导 时：一时 教学步骤： 一、创设意境，激情引入 师：在学的圣殿里，诗歌是学王冠上一颗最耀眼的明珠。在诗国的天空中，充满神奇联想和想象的诗歌，如灿烂的群星，发出永恒的光芒；诗人追求真、善、美的心声，如洪钟大吕震撼着人类的灵魂。 今天，让我们一道在学习中漫步诗人郭沫若的诗两首，走进他用想象和联想构建的《天上的街市》，在《静夜》中聆听他的心跳。 （板书题：《郭沫若诗二首》） 二、激发兴趣，画面导入： （播放背景画面和音乐）夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 （板书《天上的街市》） 三、介绍作者，投影了解 四、训练朗读、整体感知 1、放配乐朗读 了解了本诗的作者，就请大家将思绪沿着时光隧道进入二十世纪初年，伴着配乐朗诵一起登临天上的街市体味本思想感情，并在书上标出每句诗节奏、重音。(放录音) 2、要求学生参照大屏幕要求自由朗读 “书读百遍，其义自见”，就请大家大声朗读诗，深入体味感情。一定要注意体会这首诗呈现出的恬静、明丽、清新的画面,美好、恬静、自在是这首诗的感情基调我们朗诵时应该注意节奏不宜太强,声音不宜太响,速度不宜太快,可以轻松,柔和,舒缓一点。（学生自由练读） 3、一生朗读 4、其他人评价这位同学读得好吗？好在什么地方。 五、学习写法，掌握内涵 1、实物了解想象与联想 “同学们你们看老师手里的东西像什么？”边说边举起手里直径约公分的一个黄色薄纸壳做的圆。 学生回答的话音一落，师接着说：“由眼前的事物想起与之相似，相关的事物，这样的心理活动过程就是联想的过程。” 紧接着提出一个疑问：你们说像车轮，那么二十年后的车轮会是什么样？教师简洁地说：由眼前的圆想到二十年后的无轮胎，隐形汽车。这就叫想象。也就是无中生有。 2、同学们能把诗歌当中的联想的诗句找出吗 (板书:联想与想像) 从这一段诗句中,我们能发现联想有什么特点呢？ （就是由一个事物想到另一个事物，这两个事物之间还要有联系） 让我们请女同学集体诵读这一节诗,大家注意体会作者是怎样进行想像联想的 3、仿句： 同学们,你们也能够运用这样的比喻造这样的联想的句子吗 联想让我们品尝到了在两个相似的,或者有某种共同点的事物之间进行沟通的乐趣,那么丰富的想像则会让我们展开飞翔的翅膀 4、请同学们找出想象的部分。（学生齐读2、3、4小节） 聪明的你们,能够想像得出,牛郎织女还会做些什么呢？ 、引导思考： 传说中的牛郎织女是“盈盈一水间，脉脉不得语”。但是在诗人的美好想像中,牛郎织女过着美满幸福的,自由自在的天堂生活,同学们应该注意到了,诗人这里对天上生活的描绘与这个民间故事是有所不同的诗人为什么会作这样的想像呢？ 那么诗人为什么要这样想象呢？天上的街市这么美好，地上人间的世界是不是也一样美好？ 你是怎么想出的？ 这个问题需要联系的背景了。谁说一下。 （引导学生简介时代背景） （引导学生总结）这样的幸福生活在诗人所处的那个时代,只是一个期待实现的梦想,这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活,表现了诗人向往光明,追求自由幸福的热情 六、小结 诗人的意图是明显的：天上的街市比人间美好,这也从侧面流露出他对人间现实的不满我们的生活与诗人当年的想像一样（一停顿，给学生品味的时间）那就让我们在音乐的陪伴下,再一次重温诗人的这份梦想,再一次品味我们今天的幸福生活 让我们一起把这首诗充满感情地再朗读一遍，并力争当场背诵下。 （生