2015年三年级数学下册第一二单元教案（苏教版）.docVIP

2015年三年级数学下册第一二单元教案（苏教版） 题两位数乘整十数的口算 教学内容教材第1～3页，例1、例2，“试一试”，“想想做做”第1～6题。 教学目标知识与能力 1掌握两位数乘整十数的口算方法。 2会进行简单的估算。 过程与方法 经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 情感、态度与价值观 在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识。 教学重难点重点 掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法，会进行简单的估算。 难点 理解口算的算理以及估算的方法。 教学方法教法：创设情境、引导探究式的方法。 学法：小组合作、自主探究。 前准备教师准备：投影 学生准备： 教学过程一、导入新 1教师谈话：上学期我们学习了整十数和整百数乘一位数的口算，大家一起口算下面的几道式子： 20× 30×6 40×8 6×70 师生交流口算的方法。 师：这一节我们继续学习乘法口算，不过是两位数乘整十数的口算。（板书题） 2谈话：蔬菜美味又有营养，一天，李叔叔将自己培育出一批的新品种菜椒送给敬老院，看看他遇到了什么问题呢？ 3出示主题图及题目。 二、讲授新 1教学例题1。 师生交流列算式。 问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？ 学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每盒有12个这个信息。 探讨12×10的算法。（板书：12×10=） 谈话：观察例题中的10箱菜椒是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗？ 交流学生的算法。 学生可能运用的算法有： 12×＝60 60×2＝120 12×9＝108 108＋12＝120 把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。 由12×1＝12，可以想到12×10＝120（板书） 让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。 答：送给敬老院120个。 2教学“试一试”。 师：刚才大家已经会算12×10，对于以下几个式子大家会吗？自己试试看。 出示“试一试”，学生独立解决。 老师校对答案，交流20×30的口算方法。（可以用20×3，再添一个0；或者用30×2，再添一个0；或者用2×3，再添两个0。） 3归纳两位数乘整十数的方法。 问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。） 4教学例题2。 对于两位数乘整十数，大家已经会进行口算了，在实际生活当中，我们还可以利用大家今天所学的知识进行简单的估算。瞧，王大叔就遇到了一个问题，我们大家一起帮他解决吧！ 出示例2情境图。 （1）提问：观察抽样得出的结果，你有什么发现？ 学生指出有的比30千克少一些，有的比30千克多一些，即每袋蒜头都差不多重。 （2）教师明确：这里每袋蒜头都大约30千克重，估算王大伯去年一共收获多少蒜头的时候就可以按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。即 30×60=1800（千克） 答：大约一共收货蒜头1800千克。（板书） （3）追问：这里为什么取每袋30千克进行估算？ 四、堂小结 教师小结：本节我们学习了两位数乘整十数的口算以及它的简单实际应用估算，那么你知道我们如何口算两位数乘整十数吗？ 生：口算两位数乘整十数时，先把0前面的数相乘，然后再把0添上去，特殊的，对于几十乘几十时，先算几乘几，再添两个0。（板书） 师：在学完了两位数乘整十数的口算后，我们下一节就要一起探讨两位数乘两位数的笔算方法，希望大家后把下一节要讲的内容预习一下。 板书设计 两位数乘整十数的口算 例1、12×10=120（个） 12×1＝12， 12×10＝120 答：送给敬老院120个。 习题补充习题第1页。 教学反思 题两位数乘两位数的笔算（不进位） 教学内容教材第3～页，例3，“试一试”，“想想做做”第1～6题。 教学目标1会笔算两位数乘两位数。 2会用交换乘数位置的方法验算乘法。 教学重难点重点 引导学生探索两位数乘两位数的笔算过程，掌握笔算的方法和格式。 难点 能正确笔算两位数乘两位数，明确和理解笔算的算理。 教学方法教法：创设情境、引导探究式的方法。 学法：小组合作、自主探究。 前准备教师准备：投影 学生准备： 教学过程一．导入新 1口算。 27×10= 34×20= 28×10= 20×40= ×4+3= 6×8+2= 2×3+2= 　×9+4= #8226;学生口答，并说说是怎样口算的。 2用竖式计算。 1 9 2 8 3 4 × 7 × 3 × 2 #8226;学生在堂练