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32 活化石 32活化石 教学目标 　　　1　认识11个生字。会写8个字。 　　　2　正确、流利、有感情地朗读。 　　　3　初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 　　教学重难点　 　　　识字、写字，有感情地朗读，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。 　　时安排　两时 　　设计思路　 　　　学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。 　　前准备 　　　1．　做和头饰。 　　　2．　制作各种生物形状的生字卡片。 　　　3．　师生一起搜集有关古生物的资料。　　　　　　　　　　　　　　 　　第一时 　　一、　播放，激趣导入。 　　1．　出示，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？ 　　2．　板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”） 　　3．　板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了就知道了。 　　二、　朗读，初步感知。 　　1．　边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。 　　2．　指名读。读后师生共同评议。 　　3．　教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。 　　4．　轮读，让五位学生每人读一个自然段。 　　．　选读，喜欢读哪段就读哪段。 　　6．　组内分工读，互听互评。读后说说：介绍了哪几种活化石？ 　　三、　识记生字。 　　1．　出示生字词，请小老师领读。 　　　　　bó　　　　zhēnxī　　　sūn　　　ué　 ròu　　　xún　　shǐ　　　lín　 　　　　　博物馆　　珍稀　　　公孙树　　灭绝　食肉　中华鲟　　历史　　硬鳞　 　　　　　hé　　　　　　　　　quēfá 　　　　　核桃　　　　　　　缺乏　 　　2　出示生物形状的生字卡片。 　　3　游戏：识字擂台赛。 　　引导学生认读生字，并交流记字方法。 　　出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。 　　四、　指导写字。 　　1．　出示要写的字，学生认读，交流记字方法。 　　2．　观察规律，指导书写。　 　　（1）　四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？ 　　（2）　写“灭”“克”应该注意什么？ 　　（3）　指导书写“历”和“史”中的竖撇。 　　4．　组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。 　　五、　布置作业。 　　把外找到的字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节向大家介绍。　　　　　　　　　　　　　　 　　第二时　 　　一、复习巩固。 　　　1．　抽读生字卡片。 　　　2．　游戏：识字采果。 　　　　　出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。 　　二、质疑解疑。 　　　1．　自由朗读，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出在小组内讨论。 　　　2．　集体反馈，师生共同讨论。 　　三　、整体感知　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1　播放，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容 　　　（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。 　　　（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。） 　　　（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？ 　　　2学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上） 　　　3每一组推选一名代表上台交流。 　　　（1）播放：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看边介绍大熊猫。 　　　（2）播放：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟　 　　四、情境说话 　　　　假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议） 　　五、教师小结： 　　　　这篇介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越越少，让我们撅起手保护它们吧！ 　　六、后练习 　　1　出示后“读读写写”习题，全班练读练写。 　　2　扩展练习 　　　　一本本——　　　　　　　　一座座——　　　　一朵朵——　　　　　　一双双——　　　　　　一位位—— 　　七　作