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3B Module 9 I’ve got a new book教学案 实验小学 三 年级 英语 学科教案、学案一体化设计 型 新授 题 dule 9 Ive gt a ne b 时 一时 设计教师 教学目标设计 句型：1Ive gt a ne bHave u gt a ne b? es, I have N, I haven’t 2Has Sa gt a seater?es, she has N,she hasn’t 教学方法设计 1 小组合作法 2游戏教学法 3直观教学法 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 Step 1热身复习 Step 2导入 Step 3教学 （一）学习新单词dress ,at ,seater ,T–shirt ,sprts (二) 学习新句型 “Ive gt…” Step 1 老师热情地和学生打招呼并以朋友的身份和学生问好致意，以此拉近师生之间的距离，并进而初步调动起堂的气氛。 Step 2 老师通过在电脑屏幕上展示三组（每组两张）相似的图片，让学生找出其中的不同之处。此活动以游戏的方式展开，为学生能够在听完一遍录音的基础上找出中每个孩子所拥有的东西作好铺垫。 1 老师通过在电脑屏幕上显示本的图片内容，并同时播放录音，呈现SBUnit1活动1的内容。请学生边听边看图。 2 听完第一遍录音后，老师通过在电脑屏幕上显示8张图片（其中有6张跟有关）。让学生尝试着找出与有关的图片（物品）。学生每找出一个，老师就把它翻译成英语书写在黑板上（如果是生词，老师还要在生词下划线），在学生找出全部的物品后，老师开始教授新单词dress ,at ,seater ,T –shirt ,sprts。 (二) 1 老师利用电脑屏幕上上显示的物品，教授句型“Ive gt…” 2 游戏“对对碰” 值日生汇报：连锁问答，速度要快，逐渐锻炼学生的口语表达能力。 播放图片，学生细心观察图片的不同之处，教师说简单英语，训练学生的观察力和口语表达能力。学生听完之后，让学生起试读，满足小学生的表现欲。 突出学生的自主学习能力，让学生初步感知语音语调，同时训练了学生的听力。 利用游戏“对对碰”进一步练习巩固句型“Ive gt…”看看哪组选手反映迅速，表达准确，则予以奖励。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 Step4任务完成 Step后作业 Pratie: 练习 3 游戏“身后藏物” 4 完成SB Unit1 1活动3。老师说出事物的名称，请学生指出相应的图画。让学生想象自己拥有这些事物，两人一组轮流做问答练习，询问彼此有些什么。 Step4 完成AB练习1。放录音，请学生边听边根据录音内容画钩或叉。 Step 1听录音，朗读SB Unit1 1 活动1的，并试着背诵。 2看总结句型 选择正确的应答语。 3 利用游戏“身后藏物”学习新句型”Have u gt…？”老师向全班学生出示四中物品，例如：钢笔、铅笔、书、书包。老师请四个学生到教室前面，快速地把物品分给每个学生，并请四个学生将物品藏在身后。在老师跟这四个学生做过示范后，其他学生轮流询问身后藏物的学生：“Have u gt…？”被询问的学生应给出相应的回答：“es, I have \N, I haven’t”直到每个学生的物品被猜中为止。 1 Has A gt a seater? ( ) es, he has ( ) N, he hasnt 2 Has Sa gt a T—shirt? ( ) N, she hasn’t ( ) es, he has 3 Have u gt a dress? ( ) es, I have ( ) es, she has 板书设计 dule 9 Ive gt a ne b 1I’ve gt a ne b 2Have u gt a ne b? es, I have N, I haven’t 3Has Sa/A gt a seater? es, he/she has N,he/she hasn’t 后反思 本单元的讨论话题为衣服，是常见的话题。但在一个单元内出现“Have u gt a…?---es, I have N, I havent”“Has Sa/A gt a…?---es, he/she has N, he/she hasn’t”三个句型，对学生说是个挑战。我通过设计不同的游戏以及利用班上的孩子让学生在情境当中感知，学上掌握起相对简单些。 教学需要多反思，多关注潜能生的发展，让他们多参与到活动中，是我以后应该注意的问题。