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《变色龙》教学设计二 fnt size=“6”《变色龙》教学设计二 作者：佚名转贴自：转载点击数：128 第二时 作者：冯洁 　 　　教学目标： 　　　知识目标：学会本9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。 　　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读。 　　　情感目标：凭借中具体的语言字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。 　　教学重点、难点：理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。凭借中具体的语言字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习的写作顺序，学会观察动物的特点。 　　教学准备：1．变色龙的图片。 　　　　　　　2．变色龙的资料。 　　一．复习导入 　　　1、读读生词 　　　2、第一段主要讲了什么？ 　　二．细读 　　　1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？给它找一个近义词。默读看看作者是从哪几个方面“端详”变色龙的？ 　　　2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色 　　　3．小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。 　　　　第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序向大家介绍变色龙的外形的。 　　　　　　头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴 　　　　变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。 　　　　根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。 　　　4、感悟第十到十二自然段 　　　　自渎，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。 　　　　理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。 　　　　练习朗读，注意重点词的朗读。 　　　　使用“绘声绘色”造句。 　　　、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。 　　　　朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？ 　　　　找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色） 　　　　中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为） 　　　　仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。 　　　　看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。 　　　6、学习了第二部分，对我们观察小动物有什么启发？ 　　　　　总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点写，注意按一定顺序写。 　　　7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫” 　　　8、齐读第三部分 　　　　放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？ 　　　　你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流 　　　　那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。 　　三．布置作业 　　　1．搜集你喜欢的小动物的资料。 　　　2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作。 　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　发现　　　　　外形特点 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　端详　变色龙　捕捉食物 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　放回　　　　　变色 　　《昆虫记》是怎样的一部书？法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为了生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。 　　在法国１８、１９世纪，热衷于把自己的科学研究成果写成学式著作的生物学家，多到不可胜数，可是只有法布尔的《昆虫记》流传得最久最广，这绝非偶然。 　　法布尔的童年和少年时期家中生活困苦，温饱不能保障，好不容易上完了小学程，中学程几乎是他自学的。他当了多年小学教师，生活十分清苦。这时，他对观察昆虫生活，研究昆虫世界复杂微妙的喜怒哀乐现象，已有了很高的兴趣和锲而不舍的强烈意愿。年轻的法布尔可能把他自己看作昆虫——在复杂的大自然环境中，坚韧不拔地为个体与族类的生存而斗争，这就是昆虫的本性；而法布尔则为他的学术研究与学工作的理想，至死不渝地进行奋斗。 　　法布尔的天性与一个渺小的昆虫有相同之处，由法布尔看，昆虫求生存的艰苦曲折的斗争，以及它们在斗争中表现的一切令人想不到的敏慧反应，是昆虫本身生理结构形成的条，是它们的本能与直觉的表现，而不是为了适应客观环境，逐步变形而成的结果。法布尔彻底反对达尔的变形论与适应论，强调本能与直觉。法布尔被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”，因为《昆虫记》着重描写了昆虫这种渺小动物的“灵性”。 　　法布尔大半生默默无闻地过着勤奋刻苦的学者生活，他依靠小学教师和稍后中学教师的菲薄工资为生。他一生希望能得到大学教授的位置，改善生活，为他的昆虫学研究创造更有利的条。但是他始终没能登上大学的讲坛，因为没有要人推荐。到晚年，法布尔用一生积蓄的一点钱在荒僻的乡间买了一块园地，在园中修建了一所简陋的住宅，并在园中及屋内布置昆虫笼子和实验室。从此他专心致志观察昆虫，研究昆虫，埋头苦干，不求名利。他已是