“电磁波的海洋”，.docVIP

“电磁波的海洋”， 　　教材分析 　　本节内容在许多版本的旧教材中都是选学内容，所以在以往的教学中并没有引起足够的重视，新教材充分挖掘这一部分内容有利于培养学生的学习兴趣，从学生身边的事物讲起，让学生体会到了物理学确实与我们的生活息息相关，充分展示了物理学科的实用性、趣味性、实验性和科学性等特点，进而激发学生的兴趣，引起学生的思考。体现出从生活到物理、从物理到生活的思想。相比之下，旧教材注重知识的传授，在概念的引入上比较直截了当；新教材则更注重物理知识的探究过程和学生获得知识的过程。 　　这种教学的理念更贴近于国外一些专家的教育观。在北美的一些国家里，从小学五年级起，学生们就会在“科学”这门里接触到一些粗略的物理学上的知识。教师在教学中会使用实物玩具这类的更直观的物品，让孩子们在直接地看、听，甚至是动手，引导学生在拆装、操作的过程中去感受事物，引起他们的好奇心，激发他们继续探索的兴趣，到了高年级再辅以深层的理论教学，更利于学生学习。他们把这样的教学方法称作“Training Aids”（实践协助）。 　　电磁波是一种看不见、摸不到的东西，农村的学生可能对“电磁波”这个名词还有些陌生，城市的学生虽然对“电磁波”不生疏，但也未必能深入体会到电磁波的存在。教材在安排本节内容时，注重让学生在学习的过程中，从“想一想”到“做一做”，从身边的知识、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界这一思想。在教学中布置学生前探究活动，其中一项就是查阅相关资料，使他们对电磁波有初步了解。另外与旧教材相比，新标要求学生对波长、频率和波速三者的关系有初步认识，并不要求学生深入掌握这三个物理量的定义。 　　本节内容密切联系生活，与社会活动紧密结合，为学生学习无线电知识，做好了铺垫，后将电磁波的危害作为作业练习，指导学生去搜集更多有关电磁波的材料，让学生进一步体会物理学与社会生活息息相关。有条的学校还可以借助网络进行教学。 　　教学目标 　　知识与技能 　　了解电磁波的产生； 　　知道电磁波能在真空中传播； 　　了解电磁波在真空中传播速度； 　　会用=fλ求速度、波长或频率； 　　了解光是一种电磁波； 　　培养学生查阅资料的能力。 　　过程与方法 　　通过实验知悉可以人为获得电磁波。培养学生想像与实践结合的科学的学习态度； 　　通过对信息的收集、整理，了解电磁波的大家族； 　　通过动手实验证明电磁波能在真空中传播。 　　情感、态度与价值观 　　初步认识科学技术对社会发展的作用； 　　深入体会物理学与生活的密切联系，激发学生观察生活、思考生活的兴趣。 　　重点与难点 　　重点 　　电磁波的产生、传播和应用； 　　通过设计实验、动手实验等活动，使学生体会到物理就在他们身边。 　　难点 　　使学生切切实实体验到电磁波的存在； 　　通过堂教学活动，激发学生对物理 　　学科、自然奥秘的探索的兴趣。 　　教学准备 　　电视塔图片、手机（两部）、收音机、真空罩、导线、电池、学生收集的资料、投影仪和。 　　板书设计 　　第二节　电磁波的海洋 　　一、电磁波的产生 　　导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。 　　二、电磁波的传播 　　1．电磁波可在真空中传播 　　2．波速：=fλ 　　3．真空中电磁波传播速度： 　　=2．9979248×108/s 　　教学流程 　　多媒体图片引入→堂讨论交流→实验探究电磁波的产生→实验验证电磁波的传播可以不需要介质→电磁波传播速度→小结→作业。 教师活动 学生活动 说明 前活动 　　分小组布置，学生利用各种方法了解：什么是电磁波？列举生活中应用电磁波的例子。 　　学生在家中利用手边的各种工具收集资料、处理信息。 　　随着信息技术的迅速发展，人们获得信息的手段越越先进了，学生可以充分利用这些资，在信息的海洋里畅游。 堂活动 　　打开收音机、电视机收到几个节目，提出以下问题：收音机、电视机和广播电台、电视台之间并没有连着线，那它们是怎样收到声音和图像的呢？ 　　学生会回答是靠无线电或电磁波传播信号的。 　　通过学生身边熟悉的事物引出要讲的内容，让学生更容易理解电磁波的用途。 　　展示电视发射塔的图片，问学生知道它是做什么的吗？在学生回答后向学生介绍本省、市或当地的电视发射塔。 　　学生通过前的预习回答是发射电磁波的。 　　多媒体就是充分利用人的视觉、听觉等各种感受器官，体验事物。 　　演示实验：打开一台收音机，取一节干电池和一根导线，拿到收音机附近。将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与正极摩擦，验证电磁波的存在。 　　学生们在教师演示的过程中听到“咔咔”声，教师可由此现象证明电磁波确实存在我们周围的世界中。还由此引出电磁波的产生的问题。 　　有了对声音的感受，再讲电磁波时就不那么抽象了。同时也可以让学生体验到电磁波真真