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“科学探究”主题复习 无锡市查桥中学　　金新宇 【教学目标】 知识与技能： 1进一步理解什么是科学探究。 2复习和巩固基本的实验技能。 3通过一些开放性“活动”，培养了学生收集和处理信息的能力，表达、交流和合作的能力。 过程与方法： 1通过实际的探究活动，体验科学探究的过程，掌握探究学习的学习方式。 2通过“活动”，学生自主独立地进行探究，对问题的可能答案作出假设与猜想，设计方案，进行实验并得出结论。 情感态度与价值观： 1科学探究有利于培养学生的创新精神。 2科学探究活动能激发学生对化学的好奇心和持续的兴趣，帮助学生了解化学对个人和社会的重要作用。 【内容标准分析】 本案例以人教版《义务教育程标准实验教科书·化学（九年级）》和教育部2001年颁布的《全日制义务教育化学程标准（实验稿）》为依据。化学新标明确提出“义务教育阶段化学程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学程的重要内容”。 科学探究涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。科学探究是通过“做”学习，强化学生的过程体验，这与传统的“读化学”“听化学”截然不同。具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。本案例具体标准和教材中这部分内容的主要分布范围如下表所示。 【教学策略分析】 在科学探究的活动中，学生是主体，教师可做指导，如：帮助学生设计方案，启发学生全面考虑问题，建议他们对某些问题进行解释或讨论或变换实验方法，并指导学生用字或图表表述探究的过程与结论。 在科学探究的活动中，既要重视基本实验技能，更要学会科学的实验方法。做实验不应该只是照“方”抓药，还要学生思考为什么要这样做、还可以怎样做等，对所做的实验，明确每个步骤的目的、要求和作用，还要考虑装置重新组装、步骤重新安排，仪器适当调换后是否同样能做或还能做哪些实验。 科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，复习时必须落实在各个主题之中，而不是仅仅靠几时的复习训练达到目标。 【教学重难点】 教学重点：1对科学探究的理解； 2培养学生的科学探究能力。 教学难点：培养学生的科学探究能力。 时安排：二时 【教学过程】 【活动一】 试在厨房环境下设计一简单实验区别下列两组调味品，要求写出实验方法、现象和结论。（两题任选一题） （1）食盐和纯碱　　（2）白酒和白醋 【设计意图】 根据学生的生活经验和所学的化学知识设计实验，难度不大，但该题可用多种物理或化学方法区别，具有开放性，并且在难度相当的两题中任选一题，学生的选择余地大。在厨房环境区别调味品，体现了化学与实际的联系。 【活动二】 为了探究石墨的导电性，小明设计了如下实验，请你帮助他完成实验报告。 【设计意图】 该活动要求不高，但很好地体现了学生“家庭小实验”的完成情况。同时该活动又是物理与化学的有机结合，体现了学科间的综合。 【活动三】 为了探究各种纤维的简单鉴别方法，某学习小组利用下列实验用品：三种纤维（棉纤维、羊毛纤维、腈纶），火柴，白纸等设计成如下实验。 讨论： 根据以上实验说明鉴别棉纤维的方法是______________________； 根据以上实验说明鉴别羊毛纤维的方法是______________________； 根据以上实验说明鉴别腈纶的方法是______________________； 【设计意图】 该活动贴近学生的生活实际，将解决生活问题作为堂教学内容，体现了生活处处有科学，生活处处用科学。该活动的又一特色是实验过程中观察现象不仅仅是“看”，还要“闻”和“捻”。培养了学生在探究活动中操作细化的能力。最后对实验结果进行讨论、比较，归纳出鉴别各类纤维的方法，有效地培养了学生表达与交流的能力，处理信息并作出合理结论的能力，等等。 【活动四】 根据提供的仪器连接装置，只需写出使用仪器的编号。 例如，用排水法收集气体的装置：E、G、H、 。 1用排空气法收集气体的装置：_______________________________。 【设计意图】 该活动既重视了基本实验技能，又突出了科学探究。它涉及初中化学的两种主要气体的制取方法，是化学实验知识的系统化。让学生通过选择仪器，连接不同的气体收集和发生装置，学会自己归纳、总结化学知识，养成良好的学习习惯，提高学习效率。从而有利于学生学会学习、学会知识的迁移和应用。 【活动五】 探究酸、碱、盐的性质和相互关系。 活动准备 1将学生分成4人一小组，并且分别命名为“酸1组”“酸2组”…，“碱1组”“碱2组”…，“盐1组”“盐2组”… 2为每组提供必需的实验仪器和药品。 3本活动在实验教室完成。 实验仪器：试管、点滴板（两块）、胶头滴管（2支）、小烧杯（内盛蒸馏水，