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《台阶》 《台阶》 学习目标： 1 阅读作品，了解中国农民勤俭坚韧的性格，和他们艰苦的生活。 2 学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。 3 培养热爱父亲、尊重父亲，热爱劳动人民的思想感情。 重难点分析： 教学重点： 1．体会领悟父亲的情感与性格，感受中国典型的农民形象。 2．学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。 教学难点： 1．体会领悟父亲的情感与性格，感受父亲形象的特点与意义。 第一时 堂学习： 一、创设情景导入： 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 创设情境，导入新：请同学给自己的父亲造一个比喻句，表达对父亲的情感。看父亲在同学们眼里都是崇高而令人尊敬的。今天我们一起感受一下著名作家李森祥笔下父亲的形象。 思考，造比喻句。 二、诵读感知，整体感知 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 请同学带着疑问朗读，问题设计： 1． 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 2．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？ 4 新屋造好了，父亲有哪些表现？ 父亲主要是造新屋，为什么不叫《新屋》？ 学生带着问题快速朗读，边读边思考 2 请同学简要讲述故事情节 学生讲述故事情节 3 引导同学把朗读过程中产生的疑问做好记载，并与同学交流阅读体会。 整理疑问，与同学交流阅读体会。 三、探讨作品人物形象与思想感情 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 出示探讨题： 1．刻画了一个怎样的父亲？他身上最感动你的是什么？ 2．中处处流露出“我”对父亲怎样的感情？ 3．你认为作者塑造这样一个父亲形象有什么特殊用意？ 研读，形成自己的观点，并在必要时尝试着与同学展开讨论，以解决问题。 2 组织交流、评点，解决问题： 1．父亲有着农民在温饱基础上而产生的获得地位、获得尊重的较高层次上的人性要求，并为之不辞辛劳地奋斗，他勤劳诚实、朴实厚道、勤俭坚韧。 2．“我”对父亲充满了热爱、崇敬、同情、悲悯，因而全基调是感伤的。 3．父亲的形象启示我们：中国农民身上的优秀品质是值得景仰与赞叹的，然而要改变农村落后面貌，光靠父亲这样的奋斗是没用的，还需要有一个合适的制度，提高农业生产力，让农民真正富起。 在交流中解决问题，并作必要的记录。 后学习： 1．收集自己学习或了解的农民形象，看看他们身上体现的性格特征，关注他们的命运和生存状态。 第二时 堂学习： 一、学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 引入：以《台阶》为题，以“造台阶”为全的线索，在造台阶的过程中，作者是用什么方法塑造父亲这个形象，体现他的性格的呢？（细节描写） 请同学研读： 1．找出关于父亲的细节描写，看看他们分别体现了父亲怎样的性格？ 2．思考一下这些细节与中心的关系。 研读本，做好圈点批注。 2 请学生分四人小组讨论交流自己的发现。 讨论交流 3 教师给学生充分的时间探究和讨论后，再作一些必要的补充。重要细节如下： 1．父亲背得起三百斤重的石板。 2．父亲总也洗不干净的脚。 3．父亲往黑瓦罐里塞角票。 4．父亲拣回一块砖一片瓦。 ．父亲在深秋早上踩黄泥。 6．父亲放鞭炮时“尴尬的笑”。 7．父亲托石板时闪了腰。 8．父亲坐台阶时不自在。 9．父亲挑水时受了伤。 10．父亲呆坐在新砌的台阶上…… 小结：小说紧紧围绕刻画“勤俭坚韧”的父亲形象这一个中心，选择了恰当的细节组织材料。 学生在交流的基础上作必要的记录。 二、在比较中明确的主题 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 1．请学生交流自己收集的农民形象，比较他们与中的“父亲”形象的异同，认识父亲这一典型形象的现实意义。 例如：鲁迅笔下的闰土、老舍笔下的骆驼祥子、叶圣陶笔下的旧毡帽们…… 交流并比较：父亲除了具有中国农民身上的共同的传统美德外，他还是一个人性开始觉醒的农民形象。 三、质疑探究 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 教师示疑：“学贵有疑”，老师在读这篇小说时，对小说反映的时代背景产生了疑惑，请同学们用中的有关内容，给老师一个答案好吗？ 提示：解放前？20世纪五六十年代？“革”时期？改革开放后的今天？ 学生寻找解疑的信息，并解答。 2 请同学翻开第一时中记载的疑问，看一下是否都已经得到了解决，如尚有未解决的疑惑，提出大家一起讨论。 回顾初读时的疑惑，对没有解决的疑惑拿出让大家一起讨论。 四、结束新，并布置作业 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 播放崔京浩演唱的《父亲》：“那是我小时侯，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛……” 要求：理解父辈的奋斗与艰辛，理解父辈的愿望与追求，以“我的父亲”为话题，写一点真挚感人的字，聊以表达我们对父亲的感激与关心。 听音乐，感受父亲形象，后写一点关于父亲的字。