《10的认识》导学案苏教版.docVIP

《10的认识》导学案苏教版 《10的认识》导学案苏教版 ［教学内容］ 教科书第24页的例题及“想想做做”的习题。 [教材分析] 认识10的教学仍然按“数物体个数—用算珠表示个数—用数表示个数—写数指导与练习”的线索进行。“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。渗透10个一是1个十，让学生数出10根小棒，捆成一捆。在这项活动中感受10根和1捆的关系，直观接触10个一和1个十，为以后认识计数单位“一”和“十”作些铺垫。学习按群数数，引导学生2个2个地数樱桃的个数，个个地数手指的个数，既提高数物体个数的效率，又具体感受10与2、10与的关系。体会双数和单数，10只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起，戴帽子的鸭依次是第2、第4……第10只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第1、第3……第9只，这些数都是单数。学生照这样数一数，感受了双数和单数。辨认左和右，在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确分辨左和右。直观看出相差数，正方形和三角形上下两行对齐着排列，不但能比出哪种图形的个数多，哪种图形的个数少，还能数出正方形比三角形少3个，三角形比正方形多3个。这些都是以后探索相差数问题所需要的知识。 ［教学目标］ 1、让学生结合具体情境经历10的认识过程，知道10所表示的具体数量，初步会用不同方式数物体的个数，会读、写10；理解、掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。 2、使学生在认数的过程中，进一步体验数的形成过程，发展初步的观察、数数能力，体会数是表示事物数量的符号，初步感受10个一是1个十的思想，发展初步的数感。 [教学重难点]认，写10，理解10以内的顺序。 初步孕伏10个一就是1个十的思想。 资 学情：学生已有认识6～9各数的经验。 教学过程 一、创设情境，揭示题 1、 出示情境：（例7主题图：9个各民族小朋友） 引导：马上就是10月1日国庆节了，全国各民族的小朋友欢聚一堂，载歌载舞庆祝国庆。 数一数，共有几个小朋友在跳舞？ 提问：在计数器上怎样表示9?（拨珠数一数） 2、 引入新： 情境图中增加1个小朋友。 提问：现在又了一个小朋友，现在有几个小朋友？（对，9个再添上1个就是10个） 揭示题：今天我们就学习10的认识。（板书题） 二、学习新知，认识数10 1、 数数。 谈话：这里究竟有几个小朋友在跳舞？请小朋友伸出小手数一数。 谁能上数一数？（指名数） 谁还有不同的数法？ 师：刚才这2个小朋友都是按顺序有序的数数的，我们在数数时也要像这样按顺序数，不能重复也不能遗漏。 一起跟着老师数一数。数到10，就表示一共有10个。 谁能帮老师数出10本作业本？（指名数） 你还能数出哪些物体是10个的？在教室里找一找，数一数。 交流。 2、 数珠表示。 追问：图上有10个小朋友，数出的10本练习本，10个手指，10张桌子……都是几个？ 提问:10在计数器上再怎样拨珠就可以表示它？ 齐说：9个添上1个就是10个。 数一数计数器上的数珠。 追问：这里的数珠表示几？ 3、 读数写数。 说明: “10”可以用这样的一个数表示。（板书：10） 让学生读10。 提问：10这个数和我们以前认识的数有点不一样，它是由哪两个数字合起的？ 10的写数：写10的时候要摆好两个数字的位置，教师范写。学生描写后仿写。 追问：今天又认识了数字几？ 4、 感受10以内数的顺序。 提问：你知道10排在几的后面吗？ 出示直尺：从0开始读一读。还可以怎样读? 提问：9的前面是几？后面呢?还可以怎样说？ 在这些数中，最大的数是几？最小的呢？ 8离10近一些还是离近一些？ 三、巩固深化，掌握新知 1、数数练习。 做“想想做做”第1题。 让学生数10根小棒排在桌上，说说是几个一根。再把10跟小棒捆成1捆。 提问：1捆小棒是几根？这1捆是几个十根？（引导学生仿说：1捆是1个10根） 追问：1捆又是几个1根？ 像这样一个10一个10地在一起的在生活中有很多这样的例子： 出示10元钱，10个鸡蛋一盒，10支笔一捆。 像这样一个10一个10在一起，可以让我们一眼就知道这里有几，以后我们还要继续学习。 做“想想做做”第2题。 数一数共有几颗樱桃？ 你是怎样数的？（指名上台数）有没有不一样的数法？ 指导2颗2颗地数后写数。 伸出左手，数数有几个手指；伸出右手，数数有几个手指。 有没有不一样的数法？ 交流：五个五个地数一数。 指出：数数时，可以一个一个数，也可以像刚才这样，几个几个地数出一共是几个。 2、巩固数序。 做“想想做做”第3题。 让学生看直线上表示的数，想想□里填哪个数，再填一填。 出示填写的结果，让学生一起按顺序读一读。 提问：比8小的数有哪些？比8大的呢？ 做“想想做做”第题。 写一写，再按要求读一读。 按不同的顺