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《广玉兰》花引出的一件佳事 《广玉兰》花引出的一佳事 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：171 《广玉兰》花引出的一佳事 ——研究性学习引入教学的探索 金坛市河滨小学 李建中 一、引言 在新编的小学语教材中，蕴藏着丰富的综合实践活动程资。这些程资融知识技能、经验教训、方式方法、情感态度与价值观和培养目标于一体，作用于学科程，成为学科程的要素，并且又给我们的综合实践活动，开拓了十分广阔的空间，提供了非常丰富的研究内容。同时，也为我们教师转变学习方式的的研究提供了一展身手的舞台。 二、背景 《广玉兰》是江苏省九年义务教育六年制小学教科书《语》第十册第10篇。根据著名作家陈荒煤先生的《广玉兰赞》一改写而成。本以优美的笔调，向我们展示了广玉兰美丽、纯洁的花朵和四季常绿的枝叶，反映了广玉兰无比旺盛的生命力。中描写的广玉兰，在我们苏南地区十分常见。教学前，我就带着孩子们在校园中仔细观察了它那美丽的树形，采集了一些青翠欲滴而又肥厚的叶片，孩子们一下子就对它特别的喜爱了。当时我这样做，只不过是为了让学生更好地理解内容提供一点感性认识而已。 三、活动题的产生 第一时的教学过程中，当我展开让同学们“说说你对广玉兰的了解”这一教学环节时，一位同学在回答问题时说到“广玉兰花不仅很大、很美，而且是我国好多城市的市花”。在他答完问题后，另一位同学问我：“李老师，别的城市都有市树市花，而我们金坛，人称江东福地，人才济济，为什么没有市树和市花呢？”我听了一楞，继而一喜，觉得这问题很有价值，因而故意问道：“这得去问问市长啊。”别的同学马上反问我，“老师你不是常说金坛是我家，发展靠大家，我们是不是可以给市长提提建议，挑选出市花呢？”我顺势一导，“可以呀。那么大家就发挥发挥小主人翁的作用吧，建议你们开展一次综合实践活动，不但定一定你们心目中的市花，还要挑选一下你们心目中的市树——据我所知，我们金坛也还没有市树。等大家意见基本统一后，再向市长提建议，行吗？”大家齐声叫“好”。一个综合实践活动的题就这样在《广玉兰》一的堂教学中产生了。 四、活动过程 说干就干，放学后，他们按照自愿结合的原则组成若干个小组，分头行动起。有的上街给花木拍照，有的查找资料，有的去在城管办工作的父母或亲戚们处咨询有关情况，有的回家和父母一起讨论，请家长帮忙，大家忙得热火朝天。 调查的结果一汇总，问题又了，大家的意见不统一，有的说是腊梅，有的说是月季，有的说是兰花；有的赞同松树，有的要立杨柳，有的则肯定地说只有香樟才能当之无愧……大家争得不可开交，要我给下个定论。我坦率地说自己只能算全班中的一员，没有一槌定音的权力，还是大家讨论决定。 于是，班委会决定召开了专题班会，让大家分组阐述各自的选择理由，宣读各小组写下的可行性论证报告，供同学们讨论并选择。会上，在各抒己见后，又举手投票表决，最后形成了以赵梦岚、钱利和刘姝玥等小组大多数同学的主流性意见，决定选用香樟树为市树，确定月季花为市花。会后，由赵梦岚同学执笔，给市长吴晓东写了一封信，附上我们全班同学的活动情况汇报，并派代表送交市政府办公室。 一个星期后，吴市长给同学们写了热情洋溢的信，赞扬了他们关注社会、关注生活的热情，感谢我班学生为金坛的“两个明建设”出谋划策的小主人翁精神，。有关部门研究落实此事后，决定六月份在开展全市范围内评选市树市花的活动。《常州晚报》于月17日Ｄ版头条以《一封信引出了一佳事》为题对此事进行了报道。这给全班同学以极大的鼓舞，研究性学习走进了同学们的语学习之中。 五、后记 此后，孩子们又在探索中前进，先后开展了《半截蜡烛》、《福尔摩斯的推断》编写本剧和《郑和远航与麦哲伦环球航行比较性研究》等几个实践活动，获得了成功。孩子们开始了学习方式的转变，学习的积极性提高了，语学习研究的兴趣浓厚了，动手能力增强了，说写能力也得到了锻炼和提高。更加重要的是同学们合作探究的意识强了，人际关系也随着小组的集体活动中的互相帮助而融洽多了 六、教学反思与困惑 1、作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在老师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的学习过程。它是相对于“接受性学习”的一个概念。从“以生为本”这一新程观出发，确立“研究性学习”在程学习中的应有位置，发挥其重要作用，是我们教师的历史责任。 2、我们语老师，尤其要凸显语学科的人性强，工具性强，实践性强的特点，而研究性学习方式正是通过学生的“亲历亲为”将这三者沟通起的一座桥梁。在新程教学过程中，遵循“亲历实践、深度探究”的原则，始终把指导学生“注重探究，引导生成，自主选择、主动实践”作为开展教学研究的重要内容，让学生在各种形式的实践中掌握语这一工具学科，陶冶美好的人格情操，从而达到培养热爱大自然、热爱生活、关注社会生活的“活生生的人”的终极目标。