《只有一个地球》教学设计_1.docVIP

《只有一个地球》教学设计 《只有一个地球》教学设计【教学目的】１、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。 ２、使学生知道世界上人口增长过快，资和能紧张，环境污染等世界性的社会问题。 ３、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续发展发展爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。 ４、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园──地球。 【教学重点】 本教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对等地球。 【教学准备】 １、放大一、二幅插图。 ２、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、ＣＡＩ。 ３、安排学生社会调查： 人口增长过快给我们生活的市、县带哪些社会问题，人口增加对环境的影响。 【教学过程】 一、谜语导入，明确目标 １、（板书：猜谜）想猜吗？请读谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”（评：一猜就准。） 学生板书： 地球２、出示地球图：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？怎么知道的？ 小结：同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。大家得多和它们交朋友。 二、导入新 师：同学们刚才讲得很多，我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。 同学们想不想上太空看一看我们可爱的地球呢？（出示音乐及飞船升空的片段。） １、师：宇航员在太空看见地球发出怎样的感叹？ ２、出示“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！ ３、请同学们用自己喜欢的方式自由的读，从哪儿能看出地球“可爱”，从哪儿看出地球容易“破碎”？ ４、学生读进行学习。 ５、小组汇报：“可爱”部分。 你读了了解到了什么？你给大家汇报下： 读了，我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。（出示插图）同学们，你们看这披着水兰色纱衣的球体是什么呢？是的，他就是地球，我们可以看到蓝色和白色的纹痕相互交错，遍布它的全身。难道它不美丽，不可爱吗？（边说边看图） 因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”，是“摇篮”。出示内容：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” 提问学生：这句用了什么方法形象的说明地球的可爱？ 生回答：用了比喻手法，，把什么比着什么？ 出示：（地球仪，学生边说边指出）“地球的半径只有６３００多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球的表面积是５１亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。”（让学生体会数字的作用，体会比喻句的好处。）“６３００多公里”“５１亿平方公里”大陆的面积是好多？ ６、通过这一部分你们体会到了什么？ 学生自由回答： 我体会到了地球太美丽，太壮观了。 我感觉到地球真是太小了，人类生活的范围更是小又小，我们应该珍惜它。 ７、有感情的朗读，读出地球的２个特点： 是啊，我们是应该好好的爱抚地球，但是有些人却不了解我们所生活的环境，随意的破坏。引入： 学生汇报“易碎”部分： 你读了了解到了什么？你给大家汇报下： 我读了知道了我们地球拥有的自然资也是有限的。 我知道了科学家把这些自然资分为了２种：一种是“不可再生资”通常是指矿产资；而另一中是可再生资，包括水资，森林资，生物资，等。出示生活中常见的物品。煤，铁，石油，木材，谈水，纸张，粮食，大熊猫。 （让学生说出是可再生的，还是不可再生的。） 除了以外你还了解关于地球易碎的哪些情况？ 学生汇报： 我查阅了资料，看到水资本是可以再生的。但是，因为大家随意破坏，向江河里排放各种废水废物特别是有毒的化学品，清洁的水就不能再生了。 面对这么多的问题，我们应该怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法，这样行吗？为什么？ 学生汇报： 科学家提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想是非常遥远的事情。 人类不能移居有２个原因。第一是至少在４０亿公里的范围里（至少这个词语是什么意思？ 第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能，但是人多了就不行了。因此说：“又有多少人能够去居住呢？” ８、老师引导：这部分是用什么方法告诉人们不能移居的呢？ （摆事实，讲道理的方法。） ９、有感情的朗读这一部分内容： 老师引导：这部分告诉我们不能移居别的星球，实际上是说什么？ （破坏了地球，我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球。） １０、补充题《只有一个地球》而地球只有一个，我们应该如何去做呢？ １１、学了这篇，联系我们身边的实际我们应该怎么保护地球？请用你喜欢的方式表达出。 三、分小组交流, 然后全班汇报 四、总结 同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。