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《微笑着承受一切》教学设计--舞动的秋思 《微笑着承受一切》教学设计--舞动的秋思 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1 一、教材分析 这是发生在我们身边的一个真实的故事。 主人公桑兰是原国家体操队队员。她17随那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊椎骨严重骨折而造成瘫痪。但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。 先简单介绍了桑兰的体操生涯，再简要叙述了她受伤的情形，随后描写了桑兰受伤后的状况和她坚强的表现。在阅读时特别要注意的中的两个具体日期——1998年7月21日（受伤的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三个月间发生的事情，不可能详尽叙述的，但是，感受到这个坚强的小姑娘是以“无比的勇气”承受一切的。 不平凡的经历会有不平凡的故事，平凡的经历同样会有不平凡的故事。生命是多么宝贵啊，因为每个人只能拥有一次。让我们珍爱生命，努力用微笑去承受一切。这是本单元的育人出发点。让我们的学生能领悟到这一点非常重要，在今后的日子里，这批孩子一定会遇到无数的挫折和困难，如何面对这些困难与挫折，也许学了这，认识了桑兰后，能影响到孩子的将。而本单元的重点训练项目是学会抓住的重点，分清内容的主次，因此，《微笑着承受一切》的成功与否关系到整个单元的教学目标的达成。 二、学情分析 由于我们面对的是一群农村小学生，地处偏僻，知识狭隘，受家庭环境和知识能力的限制，对桑兰的认识是少而又少的。虽然关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道，但是想想桑兰受伤时是1998年，对四年级学生说似乎很遥远，更不用说是农村学生了。虽然学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料等了解，但条不允许，因此，教师必须帮助学生一起查阅资料，在堂上利用背景资料适当地丰富原有的本，仔细研读本，帮助学生更好地走进本，感受本，感受生活。这样才有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出。 本班学生基础是年级中最差的一班，他们的思维能力和表达能力都不是很强。就本班级实际而言，对于初步的感悟应该没有什么困难，但要利用其他详实的资料去深入解读本，读懂人物的内心，读懂生活，构筑起一个本的立体感，会存在困难。因此在堂上教师要调动积极因素，建立起本、补充资料与学生之间的桥梁，通过各种语言训练，针对本班学生思维深度与广度、言语概述能力不强的特点，强化练习，有效点拨，避免在一个平面徘徊，是这节成功与否的关键。教学设计 教学目标： 1、能在阅读中自主识记本生字。能联系内容理解“承受”的意思 2、能正确流利地朗读。能在读懂的基础上，有感情地朗读3-节。 3、能在阅读感悟本资的过程中，抓住关键词理解，感受桑兰的坚强与乐观，真正从心底漾起对人物的敬佩之情，并能用1～2句话表达自己读后的感受。 教学重点：能在阅读感悟本资的过程中，抓住关键词理解，感受桑兰的坚强与乐观。 教学难点：理解“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起！”等句子的含义。 老师：相应的 前准备：学生：按后要求预习；查找桑兰的有关资料（主要了解她受伤前所获得的成绩、她的近况） 教学过程：一、走近——桑兰 （一）导入题，设疑促思 1、出示桑兰的照片：通过预习你对桑兰或者题有了哪些了解？（随意聊聊） 2、再读，理清脉络。桑兰究竟是个什么样的人呢？ 指名分节朗读，其余同学认真听，思考桑兰究竟是个什么样的人？能不能用上中的词语？ （2）梳理问题，形成共识。 二、走进——桑兰 （一） 紧扣“优秀”，探究第一自然段。 1、引读第一节。 2、桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你的感受。 3、 她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读） ——优秀的跳马选手。 （二）紧扣“不幸”，探究第二自然段。 1、过渡： 是啊，桑兰是我国女子体操队的优秀的跳马选手。1998年7月21日，在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰出场了。许多观众期待着桑兰再创佳绩，为国争光，可是不幸的事情发生了……（出示） 2、轻声朗读第二自然段，结合画面说说不幸的事情是什么？ 4、请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，为什么说这是“天大的不幸”？ 随机板书：身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。 、出示说话训练：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。 从此，她将面对——，面对——； 从此，她将失去——，失去——。 这一切真是—— 让我们带着惋惜的语气读好这句话： “这真是天大的不幸！”（三）紧扣“坚强”，探究3—自然段 1、过渡：一个花季少女，一个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年轻生命，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。在一瞬间，什么都消失了