《矛和盾的集合》教学设计_1.docVIP

《矛和盾的集合》教学设计 《矛和盾的集合》教学设计 第一时 〖教学目标〗 １、能正确读写中的生字新词，做到读通顺流利。 ２、在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。 〖教学重点〗 １、读通。 ２、在语言环境中理解有关词语，知道不集合的缺点。 一、 阅读单元导语，了解单元主题 二、 浏览本组内容，了解梗概 三、 故事引入，揭示题 １、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲） ２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了什么？ （请读书后，说说人们想到了什么？） 四、读后交流： １、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音） ２、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。） ３、谈话：现在我们让这些生字回到中，考考你是否还认识它们。学生小声自读，巩固生字的识记。 说说读后，人们想到了什么？ 组织讨论：矛和盾的集合。 五、再读，要求是读熟 提出要求：看看写矛和盾不集合时的缺点有哪些？ 在哪里写的？ 找出读读。 学生读句子，交流。如：１、矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子； ２、理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语； ３、理解“雨点般向他刺”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出---仿佛这三个词就写在画面上，读出----插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了； ４、尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。 六、记字写字 １、出示本的生字，让学生用自己喜欢的方式记住它们。 ２、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。 ３、学生写字，教师及时评议。 兼顾单元目标，有整体感。 开头的设计想到学生已经预习的真实情况。但提出“人们想到什么？”的导语，学生还是需要认真读书。 如何把读熟？是重点，这样的设计找到了结合点――各自不集合的缺点。熟了，不集合的缺点给学生的思想更明确了，有利于学生对想到集合的铺垫。 第二时 〖教学目标〗 １、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 ２、初步了解用事实说明道理的表达方法 ３、正确、流利、有感情地朗读：摘抄中你认为用得好的词语。 〖教学重点〗 １、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 一、分离有缺点，科学家是如何想的？ １、发明家在想什么？是怎么想的呢？ 大家用心读读１～４节。用心读就是要边读边思考；翻覆去读，翻覆去想，直到把问题读懂。 读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的： 发明家忽然产生了一个想法：__________________________ 发明家仔细考虑了一下： 可是__________________________ 发明家又认真研究了一番： 对了__________________________ ２、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读题目。 二、运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果 １、出示坦克图片，边欣赏边议论。 ２、读第５节，要努力绘声绘色地读，以你的声音表现你的感受。如自豪、惊喜、成功感。 ３、“大显神威”什么意思？联系第５节说说大显神威的情景？（随机出示屏幕阅读补充材料１），这是一段对战斗场面更具体的记录，鼓励优秀学生加大难度从短中再找找“大显神威”的情景。 ４、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？ 出示句式（写一写）：这样的集合真（棒、好、妙极了等）—————————。 启发：仿佛发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？请写下。 如：（一个能思考的人，才是一个力量无边的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者） ５、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。 三、用讲授和举例等途径，理解告诉大家的道理 １、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒等。 ２、读后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？ 先分组讨论，再在全班交流。 ３、小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。 介绍自己熟悉的一个内容。 同时板书出示：（）和（）的集合 引导朗读最后一句话。 ４、总结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对