《索溪峪的“野”》教学设计人教版.docVIP

《索溪峪的“野”》教学设计人教版 《索溪峪的“野”》教学设计人教版 【教材分析】《索溪峪的“野”》是人教版语第十一册第一单元中的第四篇，本以优美的语言从野、水野、动物野、游人野四个方面凸显索溪峪的“野 ”。本篇幅较长，一时的教学时间里想面面俱到是不可能的，故本教学选择侧重写作指导，学习作者从不同侧面体现景物特点的写法。 【教学目标】 1、自学生字词，读熟。 2、感受索溪峪天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。 3、学习本从概括到具体的写作方法。 【教学重难点】感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。 【教学方法】引导 自主 合作 探究 【教学时间】一时 【教学过程】 一、欣赏图片，简介张家界 张家界是中国湖南省的一个地级市，原名大庸市，位于湖南西北部，1982年9月，张家界成为中国第一个国家森林公园，1988年8月，武陵被列入国家第2批40处重点风景名胜区之内；1992年，由张家界国家森林公园、索溪峪风景区、天子风景区三大景区构成的武陵自然风景区被联合国教科组织列入《世界自然遗产名录》。 索溪峪，是土家语音译；这三个字按其意为：“suǒ” 雾，“xī” 大，“ù” 庄，连起就是“雾大的庄”。索溪峪位于武陵风景名胜区东北部，总面积2400公顷。索溪峪的景观，以水为依托。不仅奇、水秀，而且桥险、洞幽，是众多游客去了还想去的旅游圣地。我有一网友从张家界归后曾作诗一首：“泰归不看岳，黄归不看。此生不去张家界，纵活百岁也枉然。” 想问问同学们，如果让你用一个字概括索溪峪的景色特点，你会用哪个字呢？（大家自由交流）现在，请打开本第11页，看看曹敬庄先生笔下的索溪峪又是怎样的一番风情呢？ 二、默读，理清脉络 1、“野”在中是什么意思？（未经雕琢的、天然的、野性的美。） 2、本为了体现“野”这一特点，作者是怎样谋篇布局的呢？ 明确：开篇用“走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野”紧扣题，总领全，强调突出索溪峪“野”的特点。然后，分别从“是野的”“水是野的”“上的野物当然更是野性十足了”“在这样的水间行走，我们也渐渐变得野了起”具体描绘了这种“野”，让整篇脉络清晰，层次井然，中心突出。 三、对读，把握关系 1、同桌对读喜欢的部分，读通读熟，最好能记下。 2、师生对读。老师读每一自然段的第一句，学生读后面的内容。 读后思考：每一段的第一句在段中有什么作用？这样写有什么好处呢？（明确：每一段的第一句是该段的中心句，这样安排，让每一段中心明确，主题突出。对我们说，学习这种写法，能够避免跑题。） 四、精读品味，丰富血肉 1、四个组，分别从“”“水”“物”“人”中选择一个方面，具体研讨：A、这部分主要讲什么？是围绕那句话写的？是怎样具体描绘出的？B、用了什么表达方法？你欣赏哪些句子，为什么？ 2、各小组合作、交流、研讨。 3、交流展示，分块教学。 （1）赏析“是野的” a、明确：这部分是围绕第一句话写的，作者用对比、排比、拟人、比喻等手法，体现了惊险，磅礴，不拘一格、随心所欲的美。 b、“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。”我喜欢这个句子，因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。 “直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜”，抱伙成团，便筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”这句话，因为它写出了索溪峪的那种随心所欲、不拘一格的美。 、出示图片，指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情。 （2）赏析“水是野的” a、生：这部分也是围绕第一句话写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。 b、生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。 、（出示片段）索溪像是一个从深中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将路拦腰截断。 同桌互读 男女生比赛读 读出索溪的“趣”。 （3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？师相机指导品读各种不同的美。通过展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现作者愉悦的心情。 五、闭目温习，练习写作 请同学们闭上眼睛，回顾一下本篇的写作思路和特点，然后思考：外活动时，整个校园的活动场景可以用一个什么字概括呢？你打算从哪几个方面体现这一特点呢？每个方面你又打算选入哪几个镜头呢？思考好了以后，同学们可以在作本上迅速把你的灵感记录下。 【板书设计】 索溪峪的“野” 水 野 物 人