《谁的本领大》第一课时教案分析.docVIP

《谁的本领大》第一课时教案分析 《谁的本领大》第一时教案分析 《谁的本领大》是苏教版小学语第四册第6，是一篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。 情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。　　 [目标预设] 1．通过自由读、指名读、小组赛读等形式，指导学生正确、流利地朗读。 2指导学生在小组合作学习中，学会本生字词语，重点指导学生写好“碰”和“强”。 　　3通过朗读，并根据学案的提示，概括大意，理清故事脉络。 [重点、难点] 1学会本生字词，理解由生字组成的词语，正确流利地朗读。 2了解内容，能用一句或几句话说说主要讲了什么事情，初步感知蕴含的道理。 [设计理念] 《新标》中指出：要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，引导学生主动进行探究性学习，注重学生的情感体验，发展学生感受和理解的能力。因此，在教学中，给学生较多的自主学习时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生学习的能力。识字、写字教学是低年级语教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐见的学习活动方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，让学生成为堂的参与者，始终参与到学习的活动中。 [设计思路] 以自主学习为主线，让学生在前预习中，初步认识本的生字词语，用自己的办法记住它们；读通读顺。在堂中交流自己的学习收获，与小组成员探讨自己的疑惑。朗读贯穿堂，让学生在充分的朗读中学习生字词，释疑解惑，读懂，感悟语言字的独特魅力，初步学会概括大意。生字教学是低年级语教学的一大重点，所以不得马虎，让学生在自主探究、小组交流的基础上，弄清每一个字的笔画和结构，并通过“观察、示范、描红、临写、评议、比照、再练写”写字七步法，指导学生把字写好。 [教学过程] 一、谈话激趣，导入新 （一）板书：本领 1会读吗？（指名读）谁知道本领是什么意思呢？你有什么本领？ 2小朋友的本领真多，猜猜它们有什么本领（出示太阳和风的图片）。 （二）太阳和风儿真厉害，它们的本领可真大。有一天，太阳和风儿碰到了一起，都说自己的本领大，今天就请小朋友们做裁判，看看到底是谁的本领大。补充板书题，齐读两遍。 [设计意图：从题中的“本领”入手，让学生认识到自己的本领，辅以直观形象的图画板书，提取学生已有生活经验，引出故事——谁的本领大，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条。] 二、初读故事，整体感知 （一）小裁判们，对照“导学单（活动一）”的要求，自由读吧。 1出示“导学单（活动一）”： 小朋友们，想不想知道到底是谁的本领大呢？快到中找一找吧！ （1）读一读：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 （2）数一数：有几个自然段并标上序号。　　 （3）想一想：太阳和风儿一共比了几次？你认为谁的本领大？ 2学生根据“导学单”的提示自读，教师行间指导。 （二）同桌合作，学习生字 通过刚才的谈话，我知道小朋友们的记忆本领很强，看，认识吗？ 1出示生字词语： 本领 碰到 正巧 脱下 强烈 快些 难受 挂帆 推着 催 2同桌两人练习读，互相正音。 3指名读，说一说那些字要重点提醒大家读准。 开火车读，男女生比赛读，齐读 （三）自主探究，感知 1太阳和风儿一共比了几次？你认为谁的本领大？完成“导学单（活动二）”的内容。 2出示“导学单（活动二）”： 小朋友们真会读书，相信下面的表格也难不倒你吧！加油！ 比什么 哪几个小节 太阳 风儿第一次比赛 第二次比赛 结果 表格填好了？和你的小组成员交流交流，说说你为什么这么填。 小组探究，完成表格。 全班交流，各小组派代表发言。 看太阳和风儿各有各的本领。 你能把你表格里填的内容连在一起说一说吗？ 师生合作读。 [设计意图：学生是学习的主体，是堂的参与者，让学生在四人小组内读生字词、读，可以让学生相互帮助、相互启发，充分发挥学生的自主性及小组合作精神，可以更高效的利用堂有限的时间，并培养了学生的学习能力，把堂真正地还给学生。] 三、指导写字 （一）小朋友们，这些生字你还认得吗？ 推 脱 巧　挂 难 本 强 碰　 读一读，想一想，有什么好方法可以记住它们？小组内交流交流。 小组汇报。 指导学生写“强