《这儿真好》第二课时精彩教案.docVIP

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《这儿真好》第二课时精彩教案

《这儿真好》第二课时精彩教案 《这儿真好》第二时精彩教案 作者:佚名转贴自:本站原创点击数: 阳陈桥 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读。 2、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。 教学重点: 了解“荒岛”的变化及感情读。 教学难点: 引导学生图结合,理解“漫遍野,绿树成荫”的景象。 教具准备: 配乐朗读录音、画有荒岛背景的画(每组一张)、各种图片素材(如:小熊、各种小动物、树木等,以供学生选用);学生自带水彩笔、多媒体。 教学过程: 本教学时间安排为两时,第一时主要进行生字教学,下面说说第二时的教学程序。设计教学环节时,依据教材的特点,以朗读为主线,引导学生通过自己的联想和创造,去感受荒岛的变化。从而更好的理解,知道改善环境的重要性,使学生从小养成保护环境的好习惯。 为了达到预期的目标,安排以下几个环节: 一、创设情景,出示小熊图片,谈话引入新 1、这是谁?想知道它的故事吗? (小朋友们,你们喜欢交朋友吗?今天老师给大家带了一位新朋友,它也很想认识你们,看看它是谁?) 2、板书题,指导读题,培养语感。(突出这个地方特别好!) 二、 细读,理解内容: 1、听录音,整体感知 (师用语言导入)请小朋友们边看,边听这个故事,思考:题“这儿真好”中的“这儿”指的是哪里呢? 学生边听录音,边思考。(师在学生听时边在黑板上画荒岛图) (指名回答) 2、细读第一部分(第一自然段): (师描述)哦,“这儿”指的是一个非常美丽的小岛,可是这个小岛一直都是这么好吗?请小朋友自读第一自然段,想一想:刚开始的小岛是怎样的呢? 生自读,回答。(小岛上只有小熊一个人住,孤零零的。)(贴小熊图片并板书孤零零) 孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说?(此时,如果只是让学生根据内容去感受“孤零零”,一年级的学生不容易想象出,而让学生联系自己的经历,想想自己有没有孤单的时候,体会就会更深刻了。) 你要是这只小熊,孤零零的你会怎么想? 指名回答。(这时有个朋友,该多好呀!) 现在你就把自己当成这只孤单的小熊,看看你能不能读出小熊的感受。(自读、赛读、齐读) 3、细读第二部分(第二至三自然段): (师过渡)小熊多想有朋友和它一起玩呀,正在这时,天上飘了一朵白云,(贴白云图)小熊会怎样做呢? (1)找一个小朋友把第二自然段读一读,在他读的时候,其他小朋友思考并回答。 (理解“连忙”的意思,并指导朗读该段。) (2)白云让小熊做什么呢? 指名读,其余学生思考,指名回答。(白云让小熊种树) 小熊种树辛苦不辛苦?你从哪里看出的? 那它怕不怕辛苦呢?(渗透德育:教育学生平时在生活、学习中不怕辛苦,要勇敢面对。)指名说、读。(师引读,生跟读):小熊在岛上 ,种了 。(指导朗读该句) 小熊种的树怎么样呢?(指名说、读。) 现在我们欣赏什么是漫遍野,绿树成荫(出示) 当你是这只小熊,看到这美丽的小岛,心情会怎样?(高兴)(指导学生读出高兴之情) 4、 细读第三部分(第四至六自然段): (师叙述)看到这美丽的小树林,你想对小熊说什么?(生答) 是呀!这么美丽的地方,连小鸟也飞了!你们听听它会说什么?还有谁了?小熊的朋友们是怎样说的?(这儿真好)(指导读出赞美之情。) 看到这么多朋友了,小熊会怎么说?(指导读出小熊的高兴之情。) “这儿”究竟好在哪里呢?请小朋友自己读一读,想一想,说一说。(指名说) (师叙述)是呀!小朋友们说得真美啊!!能不能把它画下? 现在,老师发给每个小组一张荒岛的背景画,老师这还有许多用贴画的小图片,你需要什么就到这儿拿,把它贴在你们组的小岛上。如果你还想到什么新的东西,也可以用水彩笔画在图上,看谁的想象最丰富。 --------------------------- 生进行创作。师巡视辅导,并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。 (基本上都完成后,由学生自己进行评比。) 你认为那一幅最好?好在哪里? 请小画家上说说,你们组为什么要这样画? 指名说一说。评出最佳,进行奖励。 (这样的教学,一方面,采用了学生喜闻乐见的形式,考察学生对的理解,同时还能让学生进行再创造。另一方面,把学生的作品贴在黑板上,充分体现了学生的主体性,提高了学生学习的积极性和主动参与的意识,使学生在乐中学。) 三、品读,深化主题 对比学生的贴图与老师的板书,(师提问)现在的小岛可真美呀,跟原的小岛完全不一样了,那么你现在知道白云为什么让小熊种树了吗?(四人小组合作学习、讨论)

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