《这儿，原来是一座村庄》教学设计.docVIP

《这儿，原来是一座村庄》教学设计 《这儿，原是一座村庄》教学设计 教学目标 　　以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。 　 知识和技能：一是引导学生理解内容；二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；三是引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。 　　过程与方法：一是借助题，概括主要内容；二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解中教案理解的词语，找出中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。 　　情感态度价值观目标：反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带的可喜变化的重大意义。 教学的重难点： 一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语能力。我们从语教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对语言进行了二度创造。 教学准备：图片、《春天的故事》VD等。 时安排：两时 教学设计　　　　　　　　　　　第一时 　　（一）导入----调动学习热情 　　同学们，谁去过深圳？深圳给你留下了怎样的印象？[出示图片]看，这就是深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原是一座村庄。[板书题] 　　（用深圳的图片导入，为的是能让预习过的学生感到惊叹：原中提到的就是深圳呀。） 　　（二）自读----发现与探究 　　　1、自读，注意将字音读准。 　　　2、检查生字的掌握情况。 　　　3、指名读，其他同学思考：这首诗写的是什么。可以分为几部分？（让学生试着揣摩的表达顺序。） 　4、学生提出自读是不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。 　　（三）品读----理解与感悟 　　　1、这座村庄原是什么样？指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗？说说你的理解。 　　　2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？（体会深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以及社会日新月异的前进步伐。） 　　　3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话？省略号起到了什么作用？（让学生练习上下和自己的积累，推想中有关词语的意思，体会其表达效果。） 　　　4、原的村庄给你留下了什么印象？[板书：昨天贫穷落后] 　　　、现在的村庄是什么样子？默读3----7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。（引导学生体会第三小节。） 　　　通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。这一节在全中起到了什么作用？ 　　　6、诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什么变化？小组合作学习4---7小节。 　　　7、全班交流。4---7小节从哪些方面写了村庄的变化？你能感受到什么？能不能将你的感受读出？（让学生通过有感情朗读，表达自己对的理解，通过诗的声调、节奏等体味作者的内容和情感。） 　　　8、是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日……”学生跟读。这一小节中有一个比喻句，你能找出吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？ 　　四、总结----拓展与延伸 　　深圳是在什么情况下发生变化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌种唱的是邓小平、改革开放政策。如果没有邓小平同志，没有改革开放，也许深圳甚至其他城市，还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些唱这首歌。 　 （从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩。）　　　　　　　　　　 第二时 　　（一）回顾原 　　1、有感情齐读。 　　2、诗人是怎样将村庄的变化写出的？（让学生学习中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法。） 　　3、原的村庄发生了怎样的变化？结合自己的生活体验，谈谈自己的体会。 　　（二）巩固生字 　　　1、区分形近字。 　　　2、听写生字。 　　（三）根据诗歌的写作顺序，背诵。 　　五、板书设计　　　　　　　　　　　　　这儿，原是一座村庄 　　　　　　　　　　　　　翻天覆地、焕然一新 　　　　　　　　　　昨天——————————现在 后反思： 　一、 教材分析 　　　《这儿，原是一座村庄》是第三单元中的第一。本单元以“变化”为主题，引导学生感受到家庭的变化，社会的发展，历史的变迁。同时，让学生发现这些变化而感到喜悦与充实，这也将作为学生对社会、对历史的认识积淀而贮存。 　　　《这儿，原是一座村庄》是一首叙事性诗歌，以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，用“我”的口吻，通过村庄昨天与今天的对比，讴