《陈涉世家》教学设计_0.docVIP

《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教学设计 【教学目标】 １、学习紧扣线索、集中叙事的记叙方式和在事中刻画人物的方法。 ２、通过学习，进一步学会借助工具书和注解阅读言，积累言字词和经典名句，增强阅读言的能力。 ３、学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。 【教学重难点】 １、学习紧扣线索集中叙事的方法，在阅读中巩固言的学习方法，增强语感，提高阅读言的能力。 ２、正确客观地评价历史人物，把握人物形象，了解陈涉在历史发展进程中的作用。 【时安排】 二时。 【教学流程】第一时 一、掌握材料，初步感知 １、同学们查找了一些资料，对司马迁的《史记》有了一定的了解，请大家交流一下。 同学们有的会介绍司马迁的生平，有的会介绍《史记》的特点──纪传体，有的会介绍《史记》的体例：本纪、世家、列传、书、表；有的还会介绍《史记》的史学价值和学价值──史家之绝唱，无韵之离骚（鲁迅语）等等。 ２、老师介绍“世家”中的特例：《史记》中有三十篇“世家”，多记载王侯之事。王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，故其传记称“世家”。陈涉是一个特例，他出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之所以列入世家，是因为在秦王朝的严密统治下首先发难，的确是非常之功。这种不寻常的做法，更足以说明司马迁所看重的是功业，而不以成败论英雄。 （虽然较长，但要长短教，尽量不要陷于繁琐的分析。重点要使学生较好地理解这次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过。） ３、请同学简要讲述陈胜吴广起义的经过。 教师提示：陈涉，就是陈胜。关于我国古代陈胜、吴广提竿而起，反抗秦王暴政的史实大家一定有所了解，请同学们简介。 ４、简评同学发言，导入。 陈胜吴广起义是在怎样的背景和环境下发起的呢？这翻天覆地的壮举是一时心血潮吗？陈胜凭借什么成为我国历史上第一次农民起义的领袖呢？那么，就让我们一起随着司马迁的讲述，重新回到那风起云涌的历史画卷中吧！ ５、学生大声朗读，圈点勾画，初步感知。 二、合作交流，疏通 １、同学们再读，把读不顺的句子勾画下，进行交流，共同解答。 中的一些长句，如： 今／诚以吾众／诈自称公子扶苏、项燕。 又／间令吴广／之次所旁／丛祠中。 乃令／符离人葛婴／将兵／徇蕲以东。 在师生的相互交流中，引导学生根据词句的意义把握朗读的节奏，这也是学习言的窍门之一。在此基础上，进行小组内朗读，其他同学审听，看有没有断句不准确的地方，以达到读通读顺的目的。 ２、理解词句： 采用小组合作讨论的方式，借助注解和工具书，提高阅读言的能力，鼓励大家先个人思考，小组讨论交流，集思广益，解决问题。实在解决不了的疑惑，全班一起攻关。 老师可以提示同学们注意一些字词，如： 通假字： “唱”通“倡” “被”通“披” 多音多义字： 以数（shuò）谏故 卒数（shù）万人 大楚兴，陈胜王（ànɡ） 又间（iàn）令吴广之次所旁丛祠中 古今异义字： 今亡亦死 古：逃跑。 今：死亡。 等死，死国可乎？ 古：同样。 今：相等。等等。 常用言虚词： 之、以、其、而等等。 三、归纳小结，再读 学生再读,最后教师作鼓励性总结：看同学们学得不错，很多方法得到了巩固，不仅积累了许多言字词，读懂了大意，还享受到了合作学习的快乐，使我们的学习收获十分丰富，学习效率也得到了提高，希望大家在今后的学习中继续保持和发扬。 第二时 一、仔细品读，善于发现 １、齐读，进一步读准字音，读准节奏。 ２、通过上一节的朗读和讨论，我们对内容有了一定的把握。中哪句话点出了这个事发生的背景呢？ 明确：二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。 ３、请睁开发现的眼睛，说说你从这句话中还读出了什么呢？ 学生可能有的发现： 当时的贫富之间的矛盾很激烈：“闾左”是穷人的代称，当时只有穷人被征发，富人却可以免除这样的苦差。 这里还交代了陈胜、吴广起义的基本队伍，最开始的反抗力量就是这“九百人”，是他们点燃了反抗秦王朝暴政的烈火。 ４、以点带面，拓展思维，鼓励用这样的方法阅读，鼓励新的发现。 老师充分肯定前面同学的读书方法，希望同学们在不断的发现中增强阅读理解，收获新的体验，理清脉络，把握起义过程。 学生可能有的发现： 陈胜年少时就有了超乎常人、不同凡响的伟大抱负和志向，如“苟富贵，勿相忘”，“燕雀安知鸿鹄之志哉？”这为他后的壮举奠定了基础。 陈胜、吴广起义的原因是： 直接原因（导火索）：“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。” 根本原因：“天下苦秦久矣。” 陈胜策划起义很有谋略，表现在： 其一，假借公子扶苏、项燕的名号，倡导天下，迅速产生影响，赢得人民的支持。 其二，利用人们的迷信思想，做好舆论准备。如“乃丹书帛曰：陈胜王，置人所罾鱼腹中。”“又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：大楚兴，陈胜王