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《雪儿》教学设计--大河潮涌 《雪儿》教学设计--大河潮涌 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1 雪 儿 （第二时教学设计） 一、教材依据 苏教版小学语第六册第二单元《雪儿》。 二、设计思路 本教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言字体会中的情感，引导学生把中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起，激起学生对雪儿的喜爱之情。在学生熟读的基础上，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。让学生与本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，我们的世界才会变得更加美好。 三、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵。 2、通过对重点词句的理解和对的朗读感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 3、激发学生爱护小动物的思想感情。 四、教学重点、难点 通过对重点词句的理解和诵读，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。　　　　 五、教学准备 多媒体鸽子图；配乐录音带。 六、教学过程 一、导入新　　　　 1、这节，我们继续学习《雪儿》，（展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞了，同学们，你们喜欢雪儿吗？ 2、如果有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起了，你的心会怎么？　　　 3、中的“我”是怎样对待雪儿的呢？　 （设计意图：激活学生已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟中的情和景。） 二、精读，朗读感悟 （一）朗读第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。 　　　 1、指名学生朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让学生体验作者情感。　　　　 　 2、（问读得好学生）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？ （设计意图：让学生在读中比较，增强自主阅读能力。） （二）读2、3自然段　　　　 1、自由读第2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？　　　 　　 边读边划出有关句子、重点词。　　　 2、读后讨论交流。　　　　 （展示） “从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……” 让学生反复读。（自由读、齐读）　　　　 　 “我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？ 是啊，这句话不仅要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自己对外面世界的向往。（指名班级平时朗读最好的学生读）　　　 你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（师范读） 3、从爸爸那里，“我”知道了什么？　　　 4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）　　　　　 谁能读好这一段呢？（指名读） （设计意图：引导学生反复诵读，增强语言字的形象感，学生更能专注地领悟语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。） （三）读4—6自然段　　　 1、“我”的盼望终于实现了吗？指名读第4节 2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何？（高兴、激动）　　　 3、中的“我”的心情和我们一样，第4小节中哪一句话写出了？谁能找出？　　　 4、集体练读。指名读。 、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。 请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿） 6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！ 7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？ 8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？ 9、当“我”孤独寂寞的时候，是雪儿给我带了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。 10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？　　 11、齐读最后一节。 （设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。学生的审美情趣、情感态度等语素养在潜移默化中逐步形成。） 四、总结全，兴趣练笔　 　　1、这篇主要写了中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。 2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下吗？（出示） 附板书： 雪 儿