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《雨说》教学设计22 雨说 贤庠中学 李媛 教学目标： 知识与能力：1、了解诗歌内容，理解诗人的感情； 2、能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵； 过程与方法：3、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿； 4、能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境； 情感与德育：、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。 教学重点： 目标1、2、4 教学难点： 目标2、4 （前播放《春天的故事》TV） 一、导入：从古至今，雨就是人墨客笔下的常客，无论是“好雨知时节，当春乃发生”，还是“天街小雨润如酥”都是那么生动可爱。而在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的轻美诗风。 二、教学过程： 1、出示整体学习目标：（请同学们齐读一遍，心中有了明确的认识即可。） 学习目标： 能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿； 了解诗歌内容，理解诗人的感情； 能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵； 能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境； 通过学习诗作，热爱生活、热爱自然。 2、整体感知： 出示第一教学阶段教学目标： 读一读 请自由朗读诗歌，两分钟后，比谁读得正确、流利。 随机挑选学生读书（每人一小节），请其它同学注意听，发现问题。 3、初步细读： 四月，是四季当中的春季，四月的雨就是春天的雨。春天是一个万物复苏的季节性，那么春雨将给大地带什么呢？（背景播放轻音乐《雨》和雨中新芽图片。） 出示第二阶段教学目标： 读一读 品一品 选择自己有感悟的句子朗读，每句多读几遍，三分钟后，和我们分享一下，你在那节（句）诗中，读出了什么感悟，你准备怎样朗读表现？并请为我们示范。 （学生练读的过程中，多媒体轻播《雨》） 注：此环节意在带领学生理解春雨给大地带勃勃生机之意。 学生可能会重点关注第一、五两小节，能在对比中感受到春雨降临，万物复苏。 细读： 跟着我/去踩田圃的泥土/将/润如油膏 “踩”可见对大地解冻的兴奋，“润如油膏”的比喻写出土地的松软、肥沃，蕴藏无限生机和力量。 去看牧场/就要抽发忍冬的新苗 “就要”中展现出坚定的信心，“抽发”中体现旺盛的生机和强大的力量。 绕着池塘/跟跳跃的鱼儿/说声好 “绕着”可见塘中到处都是跳跃的鱼儿，到处都是生意盎然。而“雨”在“绕”的过程中，也体现出了欢快与兴奋。 去听听溪水/练习新编的洗衣谣 “新编”可见雨水注入，溪水涨高，小溪面貌焕然一新。现在的“练习、新编、洗衣谣”和从前的“喑哑的歌不成调子”相比，可见小溪生机勃勃，精力充沛，心情愉快。 4、深入细读： 这首诗不但写在一年中的春天，更是写在我们这个时代的春天。1979年，刚刚经历了十年“化大革命”寒冬的中国萧条滞固，百废待兴。在党中央推出“改革开放”政策后，沉寂的中国，终于开始显露出生机。诗人虽然身在海外，却始终殷切关注着大陆，关注着新生的中国。这首诗的副题为：为生活在中国大陆上的儿童而歌，就让我们看到了诗人那颗热切的心。（背景播放歌曲《春天的故事》配革后改革前的中国照片，最后定格为一张欢快的孩子们。） 出示第三阶段学习目标： 读又读 品又品 选择你感悟到的能表达此种背景下作者情意的句子朗读，每句多读几遍，五分钟后，和我们分享你的感悟。 （学生练读的过程中，多媒体轻播《春天的故事》） 注：此环节意在带领学生联系写作背景深入理解诗歌的意蕴。 细读： 雨说：四月/已经在大地上等待久了…… 从“四月”和“等待久了”中读出关切、长久的期待和强烈的盼望。 雨说，我了，我探访/四月的大地 读出殷切的爱和希望。 第二节从“轻”、“温声细语”中读出春雨的细腻、轻柔；从“爱心”、“丝缕”、“织”中读出雨的广博与深浓，想滋润万物；从“呼唤”、“每一个”“乳名”“甜”“准”中读出雨的亲切，似一个老朋友般熟悉、挂念着大地。 第三节用急切、祈求的语气读出雨的热切。 第四节从“亲近”“亲一亲”中读出亲切的关爱。后两个反问句，在嗔怪中更显殷切与诚挚。 第六节讲自己的历，突出“笑”字，为下铺垫。 第七节中的“笑弯了腰”“笑出了泪”“笑斜了翅膀”既是写实，又是写出了自然万物对生活的热爱，焕发着勃勃生机和希望。 第八节中的“哗啦啦地响”写出了旗子在风中迎风招展的昂扬与朝气，预示着春天的生机和希望。“只要你们笑，大地的希望就有了”告诉我们，孩子是祖国的未，只要他们对生活满怀信心，乐观勇敢，祖国就有了新生的希望。这也是为什么诗歌的副题为“为生活在中国大陆上的儿童而歌”的原因。 第九节中，从“不再回去”“自由地笑”“快乐地安息”“祝福的心意”中感受雨的热爱与奉献。 小结：雨是一位给大地带春天；充满爱心，鼓励孩