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一个数除以分数 一个数除以分数 【教学内容】教科书第31页例2，以及相应的做一做，练习七中的第、6题。 【教学目标】 知识与技能： 通过具体的问题情境，引导学生探索并理解分数除法的计算方法。 过程与方法： 引导学生归纳分数除法的计算方法并能正确地进行分数除法的计算。 情感态度价值观： 进一步培养学生分析、推理能力解决问题的能力。 【教学重点】 让学生掌握一个数除以分数的计算方法并能熟练进行相关计算。 【教学难点】 引导学生探索和归纳一个数除以分数的算理。 【教具准备】 幻灯片 【教学过程】 一、复习铺垫 1 列式，先说数量关系再口头解答。1、小明2小时走了6 ，平均每小时走多少千米？ 速度=路程÷时间 2 填空。 23 小时有（ ）个13 小时，1小时有（ ）个13 小时。 3 口算，说说分数除以整数的计算方法。 16 ÷3 4 ÷2 38 ÷6 47 ÷2 总结：分数除以不是0的整数等于用分数乘这个整数的倒数。 4 引入题。 谈话：我们已经学习了分数除以整数的分数除法，想一想，如果除数是一个分数，又该如何计算呢？这节我们就学习研究“一个数除以分数”的计算方法，看谁最先学会。 板书题：一个数除以分数。 二、解决问题，发现算法 1 理解题意，列出算式。 （1）出示例3。 “小明23 小时走了2，小红12 小时走了6 谁走得快？” （2）引导学生自由读题，理解题意并交流。 （3）引导学生结合数量关系：速度=路程÷时间 列出算式。 即：2÷23 6 ÷12 2 组织学生探索整数除以分数的计算方法。 （1）2÷23 如何计算呢？引导学生画出线段图帮助分析。 （2）先画一条线段表示1小时走的路程（边说边板书），怎样表示23 小时走了2 这个条？即：（将线段平均分成3份，其中2份表示的就是23 小时走的路程。） （3）指着图启发思考：已知23 小时走了2 ，要求1小时（33 小时）走了多少千米？应先算什么（13 小时走了多少千米？），再算什么（33 小时走了多少千米？）？把你的想法与小组成员交流讨论一下。 （4）根据学生的回答把线段图补充完整，板书计算思路。 即：先求13 小时走了多少千米，也就是求2的12 ，算式：2×12 再求3个13 小时走了多少千米，算式：2×12 ×3 （）找出计算方法。 板书：（乘法结合律） 引导学生说说：2×12 是图上的哪一段，表示什么？（13 小时走了1 ）再乘3，得到的结果是图上的哪一段，表示什么？（1小时走了3 ） 启发：刚才我们用2÷23 求1小时走的路程，现在我们又发现，2×32 也可以求1小时走的路程，所以2÷23 =2×32 引导学生观察：除法转化成了什么运算？什么没有变？什么变了？是怎样变的？ 强调：被除数没有变，除号变乘号，除数变成了它的倒数，最后按分数乘法法则计算。 。 （6）小结：从上面这个推算过程中我们找到了整数除以分数的计算方法是：整数除以分数等于整数乘这个分数的倒数。 3 进一步探索分数除以分数的计算方法。 （1）让学生尝试计算6 ÷12 。 引导：我们已经通过2÷23 找到了整数除以分数的计算方法，分数除以分数的计算请你们自己试试看。 （2）学生汇报交流，教师小结：6 ÷12 =6 ×12 （3）启发思考：为什么写成6 ×12 ？ （4）怎样验证这种计算结果是正确的？ 引导学生分析： 要求小红1小时走的路程，应先求112 小时走了多少千米，也就是求6 的1 ，算式是6 ×1 ；再求12个112 小时走了多少千米，算式是6 ×1 ×12即：6 ÷12 =6 ×12 （）组织学生计算并解答：“谁走得快些”。 （6）小结：现在我们发现，无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都是转化为什么运算，怎样用一句话叙述这个计算方法？ 让同桌学生相互议一议，再指名回答。 （7）看书质疑：看看书上是怎样总结的，和你们的叙述有什么不同？ 强调：除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数。 三、巩固练习 1练习：把分数除法转化为分数乘法再计算。 8÷9 = 10÷11 = 0÷89 = 1÷34 = 40÷4 = 12÷3 = 24÷23 = 1÷7 = 2填空 8÷71 =8×（ ） 16÷89 =16（ ）（ ） （ ）÷716 =24×167 26÷13 =26（ ）（ ） （ ）÷（ ）=8×34 （ ）÷（ ）=18×76 3判断 （1）一辆汽车34 小时行了36千米，1小时行多少千米？ 算式是：34 ÷36 （ ） （2）一个商店用塑料袋包装120千克水果糖，若每袋共1/4千克这些糖可装多少袋？ 算式是：120÷14 （ ） （3）一辆汽车每小时行40千米，4/小时行多少千米？ 算式是： 40×4 （ ） 4连线-出示。 智慧城堡。 第一关：口算。 第二关：笔算