一年级上册《怀素写字》教学设计.docVIP

一年级上册《怀素写字》教学设计 一年级上册《怀素写字》教学设计 教学目标： 1．借助汉语拼音，在前预习的基础上，读准生字词的音，同时能正确、流利地朗读，了解大意。 2．联系生活实际，抓住怀素认真写字的句子，体会怀素写字时的认真、刻苦。 3．会用“……先……再……”的句式说一句话。 教学过程： 板块一、情景合一，优化导入。 1．教师出示带有拼音的“写字”二字。 （1）谁会读？（指读） （2）你平时是怎样认真写字的？（请平时字写得好的同学介绍） 2．做的真好，难怪你个的字写得那么棒！你们知道吗？古时候有个书法家叫怀素，他从小也跟大家一样，写字可认真啦！今天我们就一起学习一篇写他的。（出示题：12怀素写字 生读题） 3．你了解怀素吗？谁向大家介绍？ （怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书。有草书《四十二经》、《千字》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。） 4．小朋友们想要知道怀素是怎样成为著名书法家的吗？让我们一起学习。 板块二、读通，初步感知。 1、 出示生词 （1）前小朋友已经预习了，这些词语会读吗？ 古时候 先 书法家 和尚 这样 有名 日子一长 长大 好学上进 你觉得哪些词容易读错，想提醒大家注意的？ 小老师领读难读词语。 指导读好轻声和后鼻音 相机理解“好学上进” “好”还有一个读音，读什么？（生交流后出示拼音）谁能用“好”组组词？ 在这儿读——，你知道“好学上进”是什么意思吗？ 中说谁“好学上进”？我们班上有“好学上进”的人吗？你为什么觉得他好学上进呢？ 比一比，看谁是个好学上进的孩子。 （2）刚才小朋友们读的都很棒，老师等会要提高难度，给你一分钟，快读一读，记一记。 （3）到四人小组里读给组长听，小组长要组织好。 （4）哪个小组展示？指名2组读。 2、 词语读得很棒，会读吗？这节我们重点读第二自然段。把书打开到126页，大声读第二自然段，读准字音，读通句子，2分钟准备。 （1）谁读？他读得怎样？ （2）谁向他挑战？挑战成功了吗？为什么？ 3、读了，你都知道些什么？ 三、读懂，入境悟情。 1．怀素到底是怎样认真写字的？请大家认真读的第二自然段。用“——”画出描写怀素认真写字的句子。 （1）学生自读第二自然段。 （2）你从哪些句子看出怀素很认真？ 交流出示：怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 反馈： “引读：怀素写字——非常认真，什么叫非常认真？ “先……再……” 怀素写字不仅认真，还很有方法。他总是先（ ），再（ ）。 怀素写字时是按一定顺序进行的，这句话中有2个表示先后顺序的词是—— 这里的先“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？ “先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 小朋友做事也要有序地进行，谁能用上老师给你的句子说一说。 早晨起床以后，我总是先（ ），再（ ）。 上午到了学校，我总是先（ ），再（ ）。 晚上放学回家，我总是先（ ），再（ ）。 自由连说、交流 而怀素写字时先——，再—— 怀素这种认真的态度只是一次？两次？（不是） 你从哪个词看出的？（总是）什么是“总是”？（一直 每次） 谁能通过朗读告诉大家，怀素每次写字都这么认真。 正因为怀素每次写字非常认真，所以他的字——进步很快。 （3）连起读第二自然段，夸一夸怀素。 （4）背诵第二自然段。 2、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦” （1）有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字，聪明的怀素相处了一个好办法，他找一块木板——（引读）他写呀写呀，日子一长，——（引读） （2）理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 ●理解“穿”。 这里的“穿”是“破”、“通”的意思。 怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上试一试，用毛笔在木板上写字。 你能把木板写穿吗？ ●理解“竟”。 可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？ ●补白“写呀写呀”。 一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？ 传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木板代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。 现在你知道木板为什么会被写穿了吗？ 让我们一起想象——：为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）；傍晚，天已经黑了下，怀素还在木板上（写呀写呀）； 寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）； 盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀）