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一年级下册《地球爷爷的手》教案 一年级下册《地球爷爷的手》教案 《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，鼓励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的兴趣。 　　教学目标： 　　1．知识与能力：认识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。 　　2．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读，体会说话的不同语气，培养阅读兴趣。 　　3．情感态度与价值观：喜欢阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热情。 　　教学重点、难点： 　　重点：指导学生朗读，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。 　　教学过程： 　　一、创设情境，激趣导入 　　1．花果的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起学习。（板书题） 　　2．齐读题，认读生字“球”。 　　3．读了题，你最想知道什么？（学生质疑。） 　　过渡：其实，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请大家读，看谁能从中找出答案。 　　（设计意图：从学生喜爱的故事入手，围绕题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期待。） 　　二、初读，学习生字，整体感知 　　1．自由读，要求读准字音，不加字，不减字。 　　2．画出生字宝宝，多读几遍。 　　过渡：里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出，大家跟它们打打招呼吧！ 　　3．出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。 　　4．谁能给这些生字宝宝找个好朋友。（扩词练习。） 　　．跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，需要大家帮帮忙。（同桌同学交流学习方法，小组合作学习。） 　　（设计意图：让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的能力，又使他们感受到合作交流的快乐。） 　　6．标出自然段序号，朗读，交流收获。（教师鼓励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发现。） 　　三、读中思考，加深感悟 　　过渡：同学们的收获真多啊！老师相信，只要你再认真读读，定会有新的发现。（鼓励学生再读。） 　　1．同学们刚才读书非常投入，看大家很喜欢这个童话故事，那我们就分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！ 　　（设计意图：让学生通过朗读感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最喜爱的学形式，因为它充满了快乐和向往。通过分角色朗读，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还有助于加深对内容的感悟。） 　　2．我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要洪亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。） 　　3．读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。 　　小猴对正在树上的猴爸爸（　　）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 　　猴爸爸（　　）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 　　小兔（　　）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。” 　　地球爷爷（　　）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下，能让踢到半空的足球掉下……我的手，就是你们看不见的地心引力。” 　　4．选择一个你喜欢的角色读一读，注意读出该角色的语气。 　　（教师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊奇的语气；读猴爸爸的话，用慈祥、和蔼的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。） 　　．接下，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起。） 　　6．感悟地球爷爷说的话──地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧。 　　过渡：原地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们做个小实验，进一步感悟“引力”。 　　7．小组实验，感悟引力。 　　每人手中各拿一小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。 　　（设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小实验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。） 　　四、交流拓展，巩固延伸 　　1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？ 　　2．堂交流：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。 　　五、小结 　　地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待