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《诚实与信任》教学设计 第一课时 《诚实与信任》教学设计第一时 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：266 南京市江宁区陆郎中心小学 邵海林 [教学思路] 《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。本选取的是生活中极其平常的小事，语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人性为一体，是对学生进行人教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语基础训练为纬线，以重点突破的形式展开教学，在扎实的语基础训练中，在挖掘语言字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人气息中品读、品悟哲理、品味生活。 [教学目标] 1、能正确、流利、有感情地朗读。 2、学习本生字新词，理清脉络，了解主要内容。 3、研读本1——3自然段，体会我的诚实与信任，并通过自己与作者思想的对比，感受作者品德的高尚，实现情感的升华。 [教学重、难点] 研读本，在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中，品悟人生道理，并转化为自己的人生信条！ [教学过程] 一、创设情景，感受自我 1、创设故事情景 同学们，你们都喜欢听故事吧！好，下面就听老师讲一个故事。请注意听，看有什么发现？（故事大致内容：有一天深夜，天很黑，又有点雾，尽管路上有路灯，但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，车头超出停车线二三十厘米，左侧的反光镜也碎了。这时，他才明白：原是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看，看不见一个人……） 2、情景心理换位，感受真实自我 同学们，听了故事有什么发现？故事还没有讲完,听得不痛不痒吧！那现在同学们最想知道什么呢？最想知道这个人后是怎么做的，是吧？老师在说之前，先想问一问：假如你就是故事中的这个人，在这种情况下，你会怎么做？ （鼓励学生说出自己的真实想法与做法） 好，刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢？今天，我们就学习这个故事。（板：19、诚实与信任） 二、初读，整体感知 1、先听老师读，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。 2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下想想意思；第三，标出自然段的序号。 三、认读词语，理清脉络 1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？ 2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 （1）练习读准词语。 （2）这里面有你不懂的词吗？理解： 驱车：本指驾驶或乘坐车辆。联系上下，它在本中应该是什么意思呢？ 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条最好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 （3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系内容试试看。 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联系 （1）练习读准词语。 （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？ 4、现在，你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗？不过你们要说得比老师完整，加上故事中主人公的做法，行吗？ 、你们真了不起！比老师说得完整，真厉害！其实我们刚才说的故事就是中哪几小节的内容？对，中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是第一部分的内容。 6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇可分几段？怎么分？用“//”做上记号。 四、研读本，引学生情感之体验 1、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况，下面我们共同再看看这一节。 出示：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主跟我联系。” （1）读一读，说说读后的感想。 （2）“环顾”什么意思？我为什么要环顾？ （3）字条上写了什么内容？假如是你，你会写什么内容？那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚？（理解“毕竟”、“应该”，体会我勇于承担责任） （4）我在留字条时，有没有犹豫呢？是从哪儿看出的？（毫不犹豫） （）我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人，难道不怕对方敲诈吗？（我信任小红车主人） （6）我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗？（留下了诚实与信任） （7）再读一读这一节，还看出我是怎样的人？（细致，考虑问题周全