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一年级数学上册第五单元加减混合教案 117 加减混合 型新授 教学内容： 人教版一年级上册第五单元P67页。 教学目标： 1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观理解加减混合计算的意义。 2．掌握加减混合式题的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。 3．在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。 重点、难点： 掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算。 教学准备： 实物投影仪、教学挂图、小棒等。 教 学 过 程二次备 一、创设情境，生成问题 师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？（最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅） 今天，让这个美丽的童话在我们身边变成现实吧!出示，这里有4只丑小鸭，每支丑小鸭都带有3道题，只要同学们都做对，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助它们吗？师出示口算题： （1）3+= -2= 3+2+3= （2）8-7= 7+2= 10--2= （3）10-6= +4= 3+2+4= （4）4+6= 8 -= 7-2-3= 计算后先让学生说一说计算3+2+3和10－－2两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在3+2+3的计算中第二步是哪两个数相加，在10－－2的计算中第二步是哪两个数相减。 二、探究新知 师：多么美丽的白天鹅啊！有一天，丑小鸭，不，应该是白天鹅和它的几个姐妹飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水平如镜，雪白的云朵映其中，一阵微风吹湖面荡起波纹。湖边是碧绿的青草，色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩……（出示教学挂图） 1．学习例1。 （1）先出示湖里有4只天鹅，又飞3只天鹅的画面。 启发：根据画面提出一个什么数学问题？ 引导学生说出湖里有4只天鹅，又飞3只，可以提出“湖里一共有几只天鹅？”这个问题。 提问：怎样求湖里一共有几只天鹅？ 根据学生回答板书：4+3。 （师板书4+3，再引导学生看第二幅图） （2）提问：现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？ 老师配合学生说的在4+3的后面板书“-2”把算式写完整。 师补充算式：4+3-2，并读算式。 生读算式。 提问：为什么要在4+3的后面减去2？ 引导回答：因为湖里原有4只天鹅，飞3只后又飞走了2只，只有从原的4只和又飞的3只这两部分合起的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。 （3）师：引导学生结合主题图说一说4+3-2所表示的意义。生自由发言。 （4）学习4+3-2的计算顺序。 引导学生思考一下这个式子先算什么，再算什么？ 生汇报： 根据学生说的板书： 提问：第二步是几减2，为什么是这个数减2 ？ 引导回答：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。 师：同学们观察这道算式与前几节我们学习的连加、连减有什么不同？ 师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字？ （有加有减，加减混合……） 师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读题。 2．学习例2。 （1）出示画面：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？ 师引导生看第三、四幅挂图。 （2）引导学生说图意。 湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞了3只。 （3）提出什么问题？ （4）如何列式？ 根据回答列式为4-2+3。（师板书） 启发思考：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。生汇报。 提问：为什么要先算减法？ 引出：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞3只后湖里现在一共有多少只天鹅？ 提问，第二步用哪两个数相加？引出：2和3相加。 3．引导学生总结加减混合计算的运算顺序。 师：请小朋友们回忆一下刚才我们的计算过程，谁说一说我们计算的顺序？ 我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。 师：现在我们就按这样的顺序摆小棒计算。 三、巩固应用，内化提高 （1）摆小棒，写算式 引导学生摆小棒，先在桌子上摆7根小棒，然后拿走3根，最后又增加4根。 让学生根据摆小棒的过程说一说算式。让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。 （2）师：小朋友们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下，我们再到别处去看一看，好吗？ 师：看，一群可爱的小鸭子挡住了我们的去路。啊，原它们是要小朋友们帮忙的。 出示第67页的做一做 师：你能用自己的语言说一说图意吗？引导学生说出图意。然后根据图意学生独立试着写算式。 学生独