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《负数的认识》学案 《负数的认识》学案 一、教学目标 （一）知识与技能 让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。 （二）过程与方法 结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。 （三）情感态度和价值观 让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育。 二、教学重难点 教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。 教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。 三、教学准备 。 四、教学过程 （一）谈话激趣，导入新 1．同学们，你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？ 2．究竟什么是负数？它表示的含义有什么不同呢？今天我们这节一起认识负数（揭示题）。 【设计意图】开门见直入主题，在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活经验。 （二）结合情境，理解意义 1．初步感知负数 （1）出示教材第2页例1。 下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（2012年1月21日20时—2012年1月22日20时）。 教师：请仔细观察，说说你有什么发现？ 预设：哈尔滨的最高气温是零下19，最低气温是零下27；海口最热，最高气温是23……②-12℃表示零下十二摄氏度（读作负十二摄氏度）；零下温度在数字前加“-”…… （2）-3和3表示的意思一样吗？请在温度计中表示出。 预设：-3℃表示零下三度，3表示零上三度；它们表示的意义相反；先找0，往下数三格表示-3，往上数三格表示3。 （3）0表示什么意思？ 预设：0℃表示天气很冷；0℃表示淡水开始结冰的温度；0℃是零上温度和零下温度的分界线。 小结：比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）。比0高的温度叫零上温度，在数字前加“ ”（正号），一般情况下正号可省略不写。 （4）请在温度计上表示-18，比一比-3和-18哪个温度低？ 【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数，初步了解负数的读写方法，体会0的特殊性，并通过提问“-3和3表示的意思一样吗？”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。 2．认识正负数 （1）出示教材第3页例2。 教师：研究完气温，再看看存折上的数。你们又有什么发现呢？说说这些数各表示什么？ 预设：200000表示存入2000元；0000和-0000的意义恰好相反，一个是存入00元，一个是支出00元。 （2）教师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多。你能举出这样的实例吗？ 预设：水面上升2米、下降2米；乘车时上客人、下客6人；货物运进200吨、运出10吨…… （3）我们怎样表示像这样两种相反意义的量呢？ 教师：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如3、00、47、《负数的认识》教学设计,这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-3、-00、-47、-《负数的认识》教学设计等，这些数是负数。那么0是什么数呢？（0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界线。） （4）基本练习（出示教材第4页“做一做”第2题） 请学生独立思考，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。 《负数的认识》教学设计 《负数的认识》教学设计《负数的认识》教学设计【设计意图】在具体生活实例中让学生体会负数产生的必要性，认识正数、负数，初步建立正数、负数的概念。同时在出示的负数中有-7、-2、-《负数的认识》教学设计，让学生感知负数中有负整数、负分数和负小数。 （三）回归生活，拓展应用 教师：在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我们一起接着看一看！ 1．出示教材第6页练习一第1题。 《负数的认识》教学设计 （1）学生独立完成，集体反馈。 （2）看了这些信息，你有什么感受？月球表面白天的平均温度和夜间的平均温度相差多少度？ 2 出示教材第6页练习一第题。 《负数的认识》教学设计 《负数的认识》教学设计 （1）仔细读题，你获得了什么信息？有什么不明白的？（介绍：海平面就是海的平均高度；海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离。） （2）独立完成，集体反馈。 （3）你知道你所在城市的海拔高度吗？说说它的具体含义。3出示教材第6页练习一第2《负数的认识》教学设计 （1）仔细读题，说说你知道了什么信息？ （2）请表示出悉尼、伦敦的时间。北京时间用什么表示？ （3）以北京时间为标准，孟加拉国首都达卡的时间记为-2时，你知道它此时的时间吗？ （4）你还知道此时其他时区的时间吗？试着表示出。 4．出示练习题。 某食品厂生产的120克袋装方便面外包装印有“（120±）克”的字样。小明购买一袋这样的方便面，称一下发现117克，请问厂家有没有欺骗行为？为什么？ （1）说说你知道了什么