《绿色蝈蝈》人教七上15.docVIP

《绿色蝈蝈》人教七上15 　　张笑天——《绿色蝈蝈》教学设计 　　一、教材分析 　　本是一篇有趣的自然科学小品，同时也是一篇优美的散。本介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。 　　二、学情分析 　　初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授时，要注意调动学生学习的积极性，，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。 　　三、教学准备 　　教师： 　　阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。 　　学生： 　　预习，积累生字词，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。 　　此外：本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。 　　四、教学时一时 　　五、教学过程 　　导入新 　　同学们，今天由我带领大家一起学习一篇，请大家把本翻倒83页，小声地朗读方框里的一段字。（问：这段字写得好不好）是的，大自然是丰富多彩的，只要你融入其中，便会感到其乐无穷。今天我们就认识其中的一种小动物——绿色蝈蝈。（屏幕投示题） 　　明确学习目标 　　品味生动传神、亲切自然的语言。 　　学习法布尔认真观察、细心揣摩的科学精神。 　　（请学生朗读目标，教师在此基础上强调本的学习重点） 　　欣赏图片 　　说了这么多，有些同学已经迫不及待地想看看绿色蝈蝈到底长得是什么样。下面就请同学们欣赏几幅图片，并描述一下它的外形。（屏幕投示图片） 　　朗读，品味赏析 　　这几位同学描述得很细致，也很生动、到位。作者笔下的绿色蝈蝈又是怎样的呢？请同学们小声朗读。在朗读之前，我提一个要求：学习语要养成“不动笔墨，不读书”的习惯，请同学们在朗读的同时，圈画出你认为最精彩的语句。并说说它的妙处。 　　（师生互动，生生互动，讨论交流） 　　在这一过程中，要注意一下问题： 　　引导学生圈画出精彩语句反复读，可以采取以下形式：小声读、个别读、齐读、带着问题读等。 　　在师生对话交流中，要正确引导、积极评价，语言要富于变化。如，“你的分析太精彩了，大家给他点掌声好不好？”“你说得很到位，老师会永远记住你，告诉我你的名字好吗？”“哪位同学帮帮他？”“谁还有高见？”“咱班的同学太棒了”等等。 　　教师要熟读教材，对所有相关知识烂熟于心，这样才能收放自如、游刃有余。 　　小结 　　通过以上的讨论交流，我们不仅被法布尔博士生动传神、亲切自然的语言，认真观察、细心揣摩的科学精神所感染；而且也从写作上得到了一个启示：怎样写好小动物。我们只要拥有一颗喜爱动物、热爱生命的真诚的心，通过认真观察、细心揣摩，再加上巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，就能把小动物描绘的生动传神、活泼可爱。 　　拓展练习 　　同学们，你身边有没有喜爱的小动物？你有没有仔细地观察过它？你能把它的最可爱之处展现给大家吗？ 　　（屏幕投示图片）请同学们认真观察下列几幅图片，用生动传神、亲切自然的语言描绘它。 　　（全班交流，师生互动） 　　布置作业 　　1、外阅读法布尔的《昆虫记》。 　　2、将你堂的片断练习，扩展为一篇300字左右的小作。 　　教学反思： 　　本节力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，堂气氛灵活生动。 　　4分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，教师也收获颇多──“道，发于知，成于行”。