《怀念母亲》教学设计_0.docVIP

《怀念母亲》教学设计 《怀念母亲》教学设计 【设计理念】语是一种感悟的艺术，一些感性的字的堆积，所以语的学习就应该透过字的躯体，透视字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。语的堂应成为学生感悟字魅力的场所，语的教学过程也应是师生情感滋养的过程。 本节通过对本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵纯美的世界。感悟慈母情怀。在三个层次的读中，使学生行于字，情动于中。整合《慈母情深》和《秋天的怀念》，给孩子创造一个主题下的平台，丰富孩子的认知，感悟，品析能力。是学生与本在更广阔的语环境中对话。 【教学目标】 有感情的朗读，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。 【教学过程】 学习《慈母情深》 一、创设情境，语言激 播放阎维的《母亲》，学生轻唱。 你喜欢这首歌吗？为什么？ 听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋，滚滚江水向东流，人生世代新换旧，唯有父母对儿女的爱，天长地久至死不休。” 以音乐烘托情感，教师语言激，使学生走进情境，在母爱的注视中走进。 二、初步感知，写了什么，从中体会到什么？ 三、品读鉴赏 １、走进作者，用敏感的心描字之“像”。 合上书，回忆，捕捉中最令你感动的镜头，读出你的感受。 捕捉本，走进字表象。 ２、走进字，用细腻的心品字之“味”。 品味语言，指导朗读，读中升华情感。 重点词语的品析 再读这些句子，想一想令你感动的原因。交流汇报： 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 背直起了，我的母亲。转过身了，我的母亲。褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲…… 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌…… 引入材料，体会生活背景，感受字情怀： 母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 ──节选自梁晓声《母亲》。 母亲每月２７元的工资，平均每天多少钱？而我却一次向她要一元五角钱，要她辛苦一天也挣不到的一元五角钱，带着你此时的感情再读这一幕幕镜头吧。 配乐《睡》再次激，在音乐中师生共读每一处感人的镜头。让画面流动于心，让情感流泻于声。 审读赏析感受字熏陶。 面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却向她要钱，要她辛辛苦苦挣的血汗钱，我不忍，我多想转身跑掉，可是── 母亲却已将钱塞在我的手心里了。大声对那个女人说：“我听高兴他爱看书的！” 母亲的话中有她的期待，自豪，骄傲。一句朴素的话包含着怎样纯粹，无私的爱啊。 母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介） “我挺高兴他爱看书的！”这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。这如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。” ３、走出字，用感恩的心抒字之“情”。 迁移训练： 母爱纯纯若水，绵绵如溪，细细清清的流淌在我们生活的处处角落，回忆生活的点点滴滴，捕捉生活中令你感动的每一处镜头用你的字书写感恩之情。 补充学习《秋天的怀念》 １、资料导入： 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想上帝为什么早早的召母亲去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 ──史铁生《合欢树》 看过这段字，你有什么感受？ 让我们带上这份沉重的思念，一同走进史铁生《秋天的怀念》。 ２、自读，划出令你感动的语句，词语并作批注。 ３、交流汇报： 预设： 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进，眼圈红红地看着我。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去母亲扑过去，抓住我的手说：“咱娘俩在一块儿好好活，好好活……” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活…… 师：母亲每一个细微的动作，每一句简单的话语包含着做母亲的对儿子的多少深情。有娘在就有儿在，母亲的话里沉淀了多少对生命的理解…… 母亲总是这样轻轻地，亲亲地，苦苦地爱。巴尔扎克说：“母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总能得到宽恕。” ４、史铁生读懂了母亲的心，又是一个秋天，他会怎样呢？ 摇着轮椅在园中慢