《听听那冷雨》教案_0.docVIP

《听听那冷雨》教案 《听听那冷雨》教案 【教学目标】 1．把握主旨，体会作者情感； 2．品味生动而富有韵味的语言； 3．培养学生热爱祖国水的情感。 【教学重点】目标1、2 【教学方法】阅读法、讨论法 【教学辅助】多媒体 【教学时数】1时 【教学过程】 一、导入 播放余光中《乡愁》歌曲，从而导入。 二、整体感知 1．介绍余光中。 余光中，192年毕业于台湾大学外系。199年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。其间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。1972年任政治大学西语系教授兼主任。1974年至198年任香港中大学中系主任。198年至今，任高雄市“国立中大学”教授。其中有六年时间兼任学院院长及外研究所所长。 余光中一生从事诗歌散的创作，以及艺评论、作品翻译等，其学生涯悠远辽阔，是当代诗坛健将、著名批评家、优秀翻译家。现已出版诗集21种；散集11种；评论集种；翻译集13种。 余光中的诗创作及翻译作品，祖国大陆有1家出版社先后出版。余先生同时又是资深的编辑家，曾主编《蓝星》《星》《现代学》等重要诗刊物。并主编台湾《中华现代学大系》（1970～1989）共1册（小说卷、散卷、诗卷、戏剧卷、评论卷）。 余光中在台湾与海外及祖国大陆学界享有盛誉。他曾获得包括“吴三连学奖”“中国时报奖”“金鼎奖”“国家艺奖”等台湾所有重要奖项。多次赴欧美参加国际笔会及其他学会议并发表演讲，也多次祖国大陆讲学。 海内外对余光中作品的评论，大约在一千篇左右。专论余光中的书籍，有黄耀梁主编，分别由台湾纯学出版社与九歌出版社出版的《火浴的凤凰》《璀灿的五彩笔》。传记有台湾天下远见出版公司出版，傅孟君著《茱萸的孩子──余光中传》。其诗集《的联想》，1971年由德国学者译成德出版。另有不少诗被译成外在海外出版。 余光中先生热爱中华传统化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。他是中国坛杰出的诗人与散家，他目前仍在“与永恒拔河”。 2．相关背景。 余光中于1949年离开厦门去香港，190年到台湾，本创作于1974年，正如中所说，离开大陆已经2年了。几十年，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本作为余光中散的代表作，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情。 3．学生默读，借助注释，初知意。 4．学生讨论主旨。 ．教师点拨，学生整体把握内容。 明确：作者身逢家国之变，作品常流露浓厚的家国之思。本以微寒潮湿的春雨象征心情，并以雨声、雨景为引子，回忆自己半生漂泊的经历。中屡引古人诗词，以衬托出对故国河与传统化的追思向往之情。行时空交错，句式多变。作者借雨声雨景，回忆生平往事，以寄托对故国河与传统化的向慕之情。 第一部分（1），由雨季的开始，满怀深情地联系到祖国； 第二部分（2～14），由“雨”展开具体的想象，描写独特的体验，抒发浓浓的相思； 第三部分(1)，思绪回到现实，将对故乡的思慕、回忆埋入心底，沉淀。 三、合作探究 1．作者写“台湾的雨”与“大陆的雨”有何不同？ 明确：台湾的雨景是真真切切，而大陆的雨景却是朦朦胧胧，用的词汇是凄凉、凄清、凄楚、凄迷，一切都是在回忆之中。 2． 作者笔下的雨为什么能引起读者共鸣？ 明确：作者在行运笔之际，充分调动了人的五官感觉，使读者如闻如见，如履其境，造成感同身受的效果，也能使散具有引人的魅力。便是一篇富有“感觉性”的。将雨描绘成糅合了听觉、触觉、嗅觉、视觉、味觉的一种全方位的感性的存在。 （“空蒙而迷幻”是视觉；“薄荷的香味”“淡淡的土腥气”是嗅觉；“冷”是触觉；“疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是听觉；“尝凉凉甜甜的雨水”是味觉） 3．作者为什么要选择“雨”作为它表达情感的依托？为什么要强调一个“冷”字？ 明确：选择“雨”作意象是为了表现缠绵悠长的故国之思。 “冷”有两层含义，一是突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受，二是表现作者远离大陆内心产生的凄凉。 4．艺术特色。 (1)语言方面。 明确：句式长短变化多端，言口语和欧化语法参酌互用，伸缩自如而紧凑连贯。用重重叠叠的字句，参差有致的韵语段落，在诉诸读者感觉时着重了听觉，充分应用双声叠韵，讲究平仄，转换同音异字，创造了音乐美。在修辞方法的运用上，大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，别致恰当地烘托出思想情绪。 (2)运用古典诗的运用。 拓展了散的思维空间。 如“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。”这里，余光中将原汁原味的唐宋诗歌组接在一起，丝毫不给人以斧凿之