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《b p m f》教学设计三 stle=ARGIN: 0 0 0pt; TEXT-ALIGN: left align=left《b p f》教学设计三 教学要求 　　　1．学会声母b、p、、f，读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握音形结合的学习方法。 　　　2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读由b、p、、f与单韵母组成的音节。 　　教学准备 　　　教学挂图，表示四声的抽拉式卡片，悠扬动听的乐曲，用彩塑纸剪成I、两个笔画。 　　教学过程 〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时 　　一、谈话导入情境，感受字母发音 　　1．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?你们都去过哪些地方呢? 　　2．你们看，图上画了谁?在干什么? 　　3．出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护物。我们一起念首儿歌：爸爸带我爬坡，爬上坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。(可以让学生多念几遍“坡”、“大佛”、“广播”、“摸”。) 　　二、借助表音表形图，学习字母音和形 　　1．学习“b”。 　　(1)教师出示“帆板冲浪”图，引导学生观察。 　　(2)教师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与“波浪”的“波”很像，把“波”读得轻些短些就可以了，谁会念?请你做小老师带同学念一念。 　　(3)教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：发b时，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出，发出的音要特别轻、短；也可以用“波”、“播”提示发音。) 　　(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：你觉得b与图上什么地方很像?你觉得b还像什么? 　　【点评】这样的直观演示既便于学生了解字母的笔画笔顺，为后面写字教学打下基础，又便于学生发现字母与图中的帆板、身子弯曲的人很像，使字母活了。 　　()教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。 　　2．同样方法学习p、、f。在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。 　　三、利用书写教材，自主练习写字 　　1．学生认读b、p、、f卡片。 　　2．学生把本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。 　　3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、在四线格里拼出“b、“p”。 　　【点评】对于学生在今后学习中容易混淆的字母，在刚开始学习时通过动态操作，使得学生形成鲜明正确的印象。 　　4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红要求：不回涂，不出红线。 　　．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。 　　【点评】写字指导中要避免繁琐的分析，要给学生充足的静心写字的时间。教师的主要任务是营造良好的写字氛围，搜集有共性的问题，进行有效的个别辅导，鼓励学生自我观照，帮助学生养成好的写字习惯。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时 　　一、由图入手，学习“两拼法” 　　1．教师出示“八只大雁”图，请学生观察，并数一数有几只大雁。 　　2．教师出示音节bā，告诉学生这个音节就念“八”。学生练读。 　　3．教师讲故事，点拨拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片，大声念a，他们合在一起就念——(让学生自由充分地练习，尝试发音。) 　　4．教师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字。 　　二、联系生活，练习拼读音节 　　1．教师出示“坡”图。学生练习拼读音节p及四声，注意联系生活中的口语经验。 　　2．同样方法学习音节ǐ、fǔ及四声。 　　【点评】音节拼读的练习一定要联系图画、联系学生生活，给学生充足的自读自悟的时间，不要把拼读诀窍的口诀作为知识点反复教学生记忆。拼音的诀窍应在拼读音节的过程中自然渗透掌握。 　　三、进行游戏，巩固拼音练习 　　1．游戏：“摘苹果”。教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的“苹果”，每个“苹果”上分别写着音节：ba、b、pa、p、i、a、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个“苹果”。为了激励学生，“苹果”可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。 　　2．游戏：“开火车”。教师画一列火车，车厢上写着由b、p、、f与六个单韵母