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S版五年级语文下册老人与海鸥教案 老人与海鸥 教学目标1、有感情地朗读，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、品味感悟的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 3、在充分阅读的基础上，抓住的重点词句，体会所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 4、在充分阅读的基础上，抓住的重点词句，体会所表达的感情。 教学重点1、品味感悟的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 2、在充分阅读的基础上，抓住的重点词句，体会所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学难点在充分阅读的基础上，抓住的重点词句，体会所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教具准备有关挂图、多媒体。 导 学 过 程二 次 备 预习题纲 1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。 2、初读，画出句子，并在旁边适当的做批注。 、画出优美的词语和句子。（用“——”画出） 、画出描写老人神态、动作、语言的句子。（用“ ”画出） 、画出描写海鸥动作的句子。（用“ ”画出） 3、再读，把握的主要内容写在题目上方。 第一时 一、导入新 有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。人与人，人与动物都是如此。今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。板书题，学生一起朗读。 二、新导学 1．学生通读全，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(uō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3．集体交流：小组内未解决的问题提出，大家帮忙解决。 4．思考：主要写了什么？可引导学生把分作两部分： 一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 ．学生用比较快的速度阅读，思考：中哪些地方你特别感动？或者哪些地方你有疑问，在中标注出。 6集体交流学生的疑问。 三、堂小结 1．我们体会到了老人对海鸥的照顾时无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。 2．学到这儿，你有什么想说的？（自由发表） 四、布置作业 有感情的朗读 第二时 一、板书题，回顾内容 1、 复习导入，板书题。 2、 齐读题。 3、 用“忘不了……忘不了……”的句式回顾上节所了解的内容。 小结：通过上节的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。 二、读句品词，感受老人对海鸥的深情 1、出示自学提示： （1） 快速浏览的1——13小节。边读边体会，的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出。 （2） 多读几遍这个句子，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。 2、学生自学后在小组内交流。 3、老师根据学生回答相机指导朗读。 4、品读三处重点句子： A、出示：老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （1）读一读，边读边想，从“只为了”这个词中你体会到了什么？ （2）学生谈体会，教师小结。 （3）教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （4）齐读。 出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 （1）“有声有色”什么意思？ （2）老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么？ （3）引导学生读出不同感受。 （4）教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。 、出示：“海鸥最重情义……你看他那小模样，啧啧……” （1）齐读 （2）在老人眼中海鸥是什么样的？ （3）谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情？ 指导朗读。 小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。 （4）谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情？ 指名读，读出老人的兴奋与喜悦。 再读，可以把省略的内容读出。 （）教师小结：“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样 三、读词品句，感受海鸥对老人的留恋 1、 出示词语： 翻飞盘旋 连声鸣叫 急速扇动 轮流飞到 站成两行 肃立不动 扑过 大声鸣叫 2、 齐读。 3、 从中画出这些词语。 4、 读读含有这些词语段落，按照内容完成下面的练习。 海鸥“翻飞盘旋，连声名叫”像是（ 。） 海鸥“急速扇动，轮流飞到”像是（ 。） 海鸥“站成两行，肃立不动”像是（ 。） 海鸥“扑过，大声鸣